高中生物課堂中情感教育的滲透

■文/楊紅娟

高中生物課堂中情感教育的滲透

■文/楊紅娟

如果將認(rèn)知教育看作是對學(xué)生智商的培養(yǎng)與提升，是學(xué)生表現(xiàn)于外的一種能力，那么情感教育則是對學(xué)生情商的培養(yǎng)與塑造，是對學(xué)生隱藏于內(nèi)的一種涵養(yǎng)。實(shí)際上，情感是人們與生俱來的，是對客體對象的一種直觀感覺，它會(huì)間接地影響到人們的實(shí)際行動(dòng)。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因而教師要更加重視對學(xué)生精神層面上的關(guān)注與培養(yǎng)。與此同時(shí)，從學(xué)科角度上看，生物本身就是對生命的一種關(guān)注與研究，它離不開人類的主觀能動(dòng)，假如教師能夠采取合適的教學(xué)策略，在高中生物課堂中滲透情感教育，將利于提升學(xué)生的精神面貌與精神素質(zhì)。

一、情感理念的傳遞

以人教版高中生物必修二中的第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》為例，這一章主要介紹的是孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。在開展這一章的教學(xué)時(shí)，除了認(rèn)知與了解這一重要的實(shí)驗(yàn)過程及基本的雜交知識(shí)外，教師還可以把視野擴(kuò)大到孟德爾本人，因?yàn)槊系聽栐谧铋_始將研究結(jié)果送給提出顆粒說的耐格里時(shí)并未被重視，即使是在1865年與1866年分別在重要的行業(yè)協(xié)會(huì)報(bào)告上發(fā)布了研究結(jié)果，在當(dāng)時(shí)也未能得到足夠的重視，一直到1900年，孟德爾定律才由另外三位植物學(xué)家予以證實(shí)并奠定了其作為科學(xué)遺傳學(xué)奠基人的地位，而這時(shí)孟德爾早已不在人世。對孟德爾本人來講，這是一件非常遺憾的事情，對整個(gè)遺傳學(xué)來講，又是一個(gè)非常曲折甚至差點(diǎn)丟失的過程，這實(shí)際上與高中政治中講到的“前途是光明的，道路是曲折的”道理如出一轍，而它給我們的啟示就是不要輕易放棄，不要停止探索，這種堅(jiān)持不懈的情感理念正是需要教師通過教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生的。

二、情感氛圍的營造

以人教版高中生物必修三第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中講到的激素調(diào)節(jié)為例，有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“泰國人妖”，這實(shí)際上就與教材中的性激素有關(guān)。對于這種問題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這只是泰國的一種特殊文化或者別有特色的產(chǎn)物。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分年齡較大的或者思想較為守舊的老教師，對于這類話題可能會(huì)有意識(shí)地回避。但實(shí)際上，這卻會(huì)在情感上造成相反的效果，越是回避的話題，學(xué)生越是會(huì)感到好奇。反之，如果教師在教學(xué)上采用鼓勵(lì)發(fā)問、正確引導(dǎo)、合理討論的方式，營造一種自由、靈動(dòng)與熱烈討論的氛圍，則更有利于對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、情感話題的引入

以人教版高中生物必修三第五章中的第五節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》為例，這一章既屬于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，又屬于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，兩者均與我們的日常生活息息相關(guān)。為了更好地借助這一章節(jié)來滲透情感教育，教師可以引入包括因?yàn)槿祟惖倪^度砍伐而造成的水土流失，因?yàn)檫^度狩獵而導(dǎo)致的物種滅絕等話題，為了更好地觸動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以在課堂上播放一些微視頻，比如可可西里曾經(jīng)出現(xiàn)過的非常嚴(yán)重的大規(guī)模的藏羚羊盜獵，在相關(guān)的新聞報(bào)道里，我們可以看到四處是藏羚羊的尸體和尖刀刺入藏羚羊脖子的鏡頭……這些觸目驚心的畫面與最真實(shí)的破壞生態(tài)系統(tǒng)的事例能夠非常直接與迅速地激發(fā)學(xué)生對于殺害野生動(dòng)物的憤怒，對于弱勢動(dòng)物的一種同情與憐憫，對于自身保護(hù)生態(tài)環(huán)境責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。借助這些話題，教師能夠更好地觸碰到學(xué)生的心靈，從而更好地對其進(jìn)行關(guān)于保護(hù)環(huán)境、尊重自然、愛惜生命等情感方面的教育。

情感教育是整個(gè)教育中必不可少的一個(gè)部分，它既可以視作各個(gè)教育部分的潤滑劑，又可以看作是推動(dòng)學(xué)生行為表現(xiàn)的一種精神因素。因此，它需要得到教師足夠的關(guān)注與投入。為了更好地在高中生物課堂中滲透情感教育，教師需要通過傳遞情感理念、營造情感氛圍、創(chuàng)造情感話題等方式去引導(dǎo)與幫助學(xué)生建立起正確的個(gè)人情感價(jià)值觀，從而由內(nèi)而外成為一名智商與情商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高中學(xué)生。

作者單位江蘇省海門市冠今中學(xué)

編輯薛小琴