以提高實踐能力為目標(biāo)的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革與探索

黃麗坤 王鑫 夏至 黎晨晨 徐忠 吳春

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行一系列的教學(xué)改革和探索，從而改變傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相脫離的現(xiàn)狀，形成理論教學(xué)-實驗環(huán)節(jié)-實習(xí)環(huán)節(jié)-設(shè)計環(huán)節(jié)一體化的教學(xué)體系。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，深入理解理論教學(xué)中的各種基本概念和基本內(nèi)容，從而檢驗課程教學(xué)和課程實踐的效果，尋找二者融合的最佳切入點，將理論教學(xué)與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，建立適合環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；實踐教學(xué)；實習(xí)；實驗；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0097-02

環(huán)境工程專業(yè)是一門對實踐能力要求較高的學(xué)科，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際工程問題的能力[1]。因此，在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)的地位顯得尤為重要，它一方面作為理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。

我校環(huán)境工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課程的建設(shè)與教學(xué)改革方面還處于起步階段。通過各種教學(xué)實踐學(xué)習(xí)、院校間的互相借鑒以及全體老師的共同努力，我們在課程的體系、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等方面以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革和探索，如實驗設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，以此來改變傳統(tǒng)理論教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)相脫離的現(xiàn)狀，形成理論教學(xué)-實驗環(huán)節(jié)-實習(xí)環(huán)節(jié)-設(shè)計環(huán)節(jié)一體化的教學(xué)體系，從而加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和工程設(shè)計思想的設(shè)計能力，使學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的社會，并靈活地運(yùn)用環(huán)保專業(yè)知識與技能解決相關(guān)問題。

一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題分析

（一）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗室硬件不能滿足實驗教學(xué)的要求。我校環(huán)境工程專業(yè)成立時間較晚，本科教學(xué)實驗室的建設(shè)時間較短，各項硬件設(shè)施不完善，同時環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)目標(biāo)逐年提高，在校生人數(shù)逐年增加，使得本科教學(xué)實驗室難以達(dá)到教育部規(guī)定的實驗教學(xué)要求，教師只能根據(jù)實驗室現(xiàn)有實驗條件開設(shè)實驗教學(xué)課程，使得學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和時間明顯不足。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容和形式不能突出環(huán)境工程專業(yè)特色。本科實驗教學(xué)的實驗內(nèi)容仍以驗證性為主，缺乏綜合性、應(yīng)用性和擴(kuò)展性的題材，尤其是結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置要求的應(yīng)用性知識偏少，有的實驗項目的樣品是實驗室配出的純物質(zhì)，而不是從環(huán)境中取樣，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.實驗教學(xué)的考核制度不完善，不利于學(xué)生實驗積極性的發(fā)揮。實驗教學(xué)的成績沒有完全獨立，有相當(dāng)大部分的實驗課僅占課程總成績的10%～12%；同時實驗教學(xué)的考核依據(jù)一般為學(xué)生的出勤和實驗報告情況，沒有實質(zhì)性的考試要求，這樣無法調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，導(dǎo)致“出勤不出力”、“抄襲實驗報告”等不良現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

1.實習(xí)實踐機(jī)會較少，不能滿足實踐教學(xué)時間的要求。環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)實踐基地的數(shù)量和種類較少，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的要求。主要原因是我校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)時間較短，沒有建立起與環(huán)境工程相關(guān)企業(yè)的緊密關(guān)系；國家對接納學(xué)生實習(xí)的單位沒有政策上的優(yōu)惠，學(xué)校也拿不出太多的實習(xí)費(fèi)，使得愿意接納實習(xí)的單位變得越來越少。

2.實習(xí)實踐形式單一，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的要求。環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)實踐具有特定目的和要求，遵循由表及里、由淺入深的原則，從一開始對工程有個基本認(rèn)識，到現(xiàn)場參觀、實地考察，再到最后看施工圖，分析處理工藝，為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備相關(guān)資料等。但由于目前接納學(xué)生實習(xí)的單位較少，且缺少積極性，學(xué)生的實習(xí)都是以參觀的形式進(jìn)行，很少有真正參與到工程實踐中去的機(jī)會，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的要求，使得環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生不懂實際工程。

二、實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要措施

（一）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)實驗室硬件設(shè)施建設(shè)，整合實驗教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校的支持下，利用黑龍江省政府采購計劃，購置了價值幾十萬元的儀器設(shè)備。通過購入水處理及環(huán)境監(jiān)測設(shè)備，對實驗室進(jìn)行了整體改造，完善了環(huán)境監(jiān)測實驗室與水污染實驗室，增加了大氣污染控制及固體廢棄物處理實驗室，使得實驗室硬件設(shè)施完全能夠滿足學(xué)生實驗教學(xué)的需要。

環(huán)境工程學(xué)科具有高度綜合性和整體性的特點，在總學(xué)時普遍壓縮的情況下，將實驗內(nèi)容、方法和組織形式進(jìn)行了重新整合，把不同課程間內(nèi)容重復(fù)、過程重復(fù)、目的雷同的實驗進(jìn)行合并重組，打破專業(yè)基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗的界限，共開設(shè)了6大類（環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理實驗、大氣污染控制工程實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境工程原理實驗、固體廢棄物處理工程實驗）、28個單項實驗教學(xué)項目，比實驗室改造前增加了一倍的實驗教學(xué)項目。這些實驗教學(xué)項目的開展，豐富了學(xué)生實驗教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，取得了良好的效果[1]。表1是實驗室建設(shè)前后開展的實驗教學(xué)項目的對比情況。

2.嚴(yán)格實驗程序，實行規(guī)范化操作。規(guī)范實驗預(yù)習(xí)制度。實驗內(nèi)容提前一周通知學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)書查閱有關(guān)資料，對每次實驗的目的、原理、要求、操作步驟、應(yīng)注意的問題進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，并熟悉每次實驗所要使用的儀器，實驗課前提交預(yù)習(xí)報告，并進(jìn)行預(yù)習(xí)效果提問，依據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行評分，并將其作為預(yù)習(xí)成績。

3.改革考核方法，提高學(xué)生實際操作能力。讓評價結(jié)果側(cè)重于反映學(xué)生解決問題的能力，特別是創(chuàng)造性解決問題的能力方面。加強(qiáng)了平時實驗報告成績的評定和增加實驗考試后，不但增強(qiáng)了學(xué)生實驗的自覺性和積極性，而且還提高了實驗的正確性[3]。表2是改革前后學(xué)生總評的考核方式的變化情況。

（二）實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，增加學(xué)生實習(xí)時間。在學(xué)校的大力支持下，在校內(nèi)建立了兩個環(huán)境工程專業(yè)本科實習(xí)基地，同時與哈爾濱環(huán)境監(jiān)測站、哈爾濱文昌污水處理廠、哈爾濱太平污水處理廠、哈爾濱正陽河排水處、哈爾濱石化公司、哈爾濱動力供水公司、哈藥集團(tuán)制藥總廠等多家單位簽署了長期合作協(xié)議，建立學(xué)生定點實習(xí)基地，充分保證了學(xué)生實習(xí)工作的順利進(jìn)行。

將學(xué)生實習(xí)實踐時間延長，在認(rèn)識實踐2周、畢業(yè)實習(xí)2周的基礎(chǔ)上，增加了3周社會實踐的時間，使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐的時間達(dá)到7周的時間，使學(xué)生的工程實踐能力顯著增強(qiáng)。

2.改變學(xué)生的實習(xí)形式，由參觀實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠉弻嵙?xí)。在充分延長學(xué)生實習(xí)時間的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實習(xí)提出了更高的要求，由參觀實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠉弻嵙?xí)。參觀實習(xí)無異于走馬觀花，對表面現(xiàn)象加以粗淺了解后，完成一篇實習(xí)報告即可。而上崗實習(xí)卻要求學(xué)生全身心地投入到實踐中去，像單位的一名正式員工一樣，積極參與企業(yè)的設(shè)計、施工、管理等各項工作，使學(xué)生得到了多方面的培養(yǎng)和鍛煉[4]。

3.改變學(xué)生實習(xí)效果考核方式，由教師單方面考查學(xué)生變?yōu)榻處熀蛯嵙?xí)單位共同考核。由于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力容易通過平時的考試反映出來，但實踐能力的高低卻不容易通過實習(xí)報告準(zhǔn)確反映出來，因此積極轉(zhuǎn)變實習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式，由單純的教師考查轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實習(xí)單位聯(lián)合考核。通過教師與實習(xí)單位聯(lián)合考核的方式，提高了學(xué)生積極實踐的積極性，能夠比較客觀地反映學(xué)生的實際工作能力，更加有利于環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)的生命，缺少了實踐能力學(xué)生就失去了對未來社會的競爭能力。本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展以及教育質(zhì)量提高的一項基礎(chǔ)性工作，因此加強(qiáng)和提高本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對環(huán)境工程專業(yè)教育質(zhì)量保證具有重要意義[5，6]。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)，在高校本科教學(xué)水平評估的帶動下，對本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)給予了充分重視，建立和完善了本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，全面提高了環(huán)境工程學(xué)生的實踐能力，為環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]隋濤，劉娟娟.環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越工程師計劃”的課程設(shè)計改革[J].價值工程，2012，（1）：191-192.

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