完全學分制下教學資源共享平臺建設與實踐

沈澤剛

摘要：在完全學分制下學生可以通過多種方式輔助課程的學習，教學資源共享平臺對輔助學生的學習具有重要的作用。本文研究在完全學分制下如何建立教學資源共享平臺來提高教師的教學效率和學生的學習效率，其中包括建設內容、系統模塊組成以及開發架構的選擇，最后討論了在資源共享平臺的具體實踐。

關鍵詞：完全學分制；教學資源；共享平臺；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0116-02

完全學分制是當代世界許多國家大學管理的一項基本制度，也是我國現代高等教育發展改革的迫切要求和必然走向。它注重培養學生自主性、主動性、創造性的學習，顯然有著制度上的優勢，能夠滿足國家對于復合型、創新型人才的客觀需求。所謂完全學分制，是這樣一種高校教學管理制度，它允許學生自主選課，以學生所獲得的學分和績點作為衡量學生學習的量與質，以修滿一定的學分和達到要求的績點作為學生畢業和獲得學位的標準。

在完全學分制下學生修讀課程實行選課制，將不再強制要求學生必須參加傳統的課堂學習，學生可以利用網絡教學平臺和各種設備（計算機和手持設備）獲取課程內容，完成課程的學習以及參加課程考核等。

一、教學平臺現狀分析

近幾年來，越來越多的美國高等學校將一些基礎性課程的視頻和教學材料制作成在線課堂或在線課程發布在網絡上。在我國，教育部實施“質量工程”以來，已經遴選3000多門國家級精品課，省級、校級精品課程體系逐步完善。教育部、財政部在“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，組織高校建設1000門精品視頻公開課程。然而就目前來看，無論是國家建設的精品視頻公開課程、資源共享課還是高校建成的精品課程教學網站應用效率普遍較低，課程網站建設側重于對教學素材的堆積，而忽略了對學生的親和度和友好度。它們往往只是作為課程申報的建設成果或評價依據，這些課程盡管已經部署在校園網或Internet上，但這些課程大多數還沒有真正進入課程，為教師和學生利用，還沒有跟學校的課程掛鉤，還沒有切實發揮優質課程資源共享的作用。從上述情況可以看到，國內外對網絡課程資源的建設和共享問題都十分重視，政府部門和學校都在加大這方面的投入力度。建立一個適合高校教學實際和學生實際情況的教學資源共享平臺，并在課程教學中使用，以期望在利用網絡和移動設備等最新技術在教育教學領域中實現一個大的飛躍。

二、教學資源共享平臺建設內容

完全學分制的教學管理制度基本特點是師生雙向選擇，學生自由選課，教考分離。基于網絡的教學資源共享平臺是目前最有發展前途的一種輔助教學手段。本文主要研究并建立一個在網絡環境下的課程教學資源共享平臺，改革傳統的課堂教學模式，結合教學資源共享平臺實施教學改革，并在本科學生教學中實踐。教學資源共享平臺與傳統教學過程的關系如圖1所示。它可實現課堂教學和有效利用教學資源共享平臺教學真正有機結合，形成一個完整的教學和學習環境。從圖中可以看出，教學資源共享平臺系統可以滲透到課堂教學的各個環節，成為教師教學工作，學生學習不可缺少的工具。

1.課程教學資源庫的建設。基于最新Web技術設計的教學資源平臺應該學生提供學習資源的下載、在線查看并下載課程內容和觀看教學視頻等，同時教學平臺還能夠提供交互的功能，如教師在線課程答疑、學生在線討論以及進行信息交流等，這是一個動態Web站點。因此，系統的實現不僅要支持簡單的HTML網頁瀏覽，更重要的是能和用戶實現一種動態的交互式操作。其中包括教學內容的呈現，多元知識表征，靈活性認知超文本環境等，

2.建立虛擬學習共同體平臺。所謂“虛擬學習共同體”就是指在網絡的虛擬環境里，一個學習者（群體）及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的學習團體。在該共同體中，他們經常進行學習溝通和交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務。學生利用虛擬共同體平臺進行互動學習。

3.課程考核。在課程資源共享平臺上，可以利用各種工具和手段，使得課程考核更為靈活、方便。教師可以開發課程題庫，在不同的測驗里反復使用。題目可以分門別類地保存，按照設置自動評分。題目類型包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題等。試題庫按照章節知識點組織，學生可以選擇要練習的章節，選擇練習題的類型去練習。

三、系統模塊與架構選擇

通過對教學資源共享平臺的需求分析，將系統劃分成如下幾個主要模塊：管理員子系統、教師子系統和學生子系統。每個子系統又包含若干模塊。

系統架構選擇目前最流行的開源SSH整合框架，即Struts 2框架、Spring框架以及Hibernate框架。SSH整合框架是一個分層式開發架構，劃分出4層結構，分別是：視圖層、業務控制層、業務邏輯層、數據持久層。

1.視圖層。視圖層是系統與用戶的交互層，是系統面向用戶的唯一接口。視圖層的基本組件通常是JSP頁面或者HTML頁面，以及嵌入其中的Action表單，它們用于收集用戶數據和向用戶展示結果信息，完成用戶與系統之間的交互。

2.業務控制層。業務控制層是Struts 2框架核心所在，在MVC模式中對應控制器。它負責過濾和攔截所有來自表示層的請求，按規則對所有請求進行分析和轉發，并在得到業務邏輯組件處理結果之后，更新視圖層，返回響應結果。

3.業務邏輯層。業務邏輯層由業務邏輯組件組成，是系統的核心，處于中心位置，在MVC模式中對應模型。業務邏輯層組件提供系統所有業務邏輯所需的方法。

4.數據持久層。數據持久層使用Hibernate框架實現，它由DAO對象，POJO類和POJO類的映射配置文件組成。數據訪問對象提供對POJO對象的基本創建、查詢、修改和刪除等操作。Hibernate實現數據持久層，為業務邏輯層提供數據存取方法，實現對數據庫數據的增刪改查操作。

四、共享資源平臺實踐研究

該平臺初步建成后，我們在2014級軟件工程專業的4個班級進行了比較試驗。其中將后兩個班作為實驗班，前兩個班作為非實驗班。實驗課程選擇“面向對象程序設計”，非實驗班采用傳統的教學方法。實驗班上采用了課程資源教學平臺，考核項目包括學生前饋、考勤、小組表現、課內實驗、課后作業和單元測試等，各項所占比例如表1所示。

在實驗班上要求學生充分利用教學資源共享平臺，包括在平臺上學習課程內容、進行在線討論、學習PPT、學習有關視頻，完成作業和單元測試等。非實驗班則完全采用傳統的方式授課。通過一個學期的學習，在期末考核結果中成績有明顯差異，具體如表2所示。

從考試結果來看，通過使用教學資源共享平臺，學生的學習效果明顯提高，達到了教學目標。

在完全學分制下，即使學校組織傳統的課堂教學，學生也需要通過其他方式輔助課程的學習，因此建立一個教學資源共享平臺對輔助學生的學習具有重要的作用。本文就是研究在完全學分制下如何建立教學資源共享平臺來提高教師的教學效率和學生的學習效率。

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