高職院校學生管理理念的創新探究

康建軍

摘要：高職院校是我國培養高素質勞動者和技術技能人才的搖籃，對社會發展和人才培養具有重要的意義。然而當前我國高職院校學生管理中還存在較多問題，為人才培養設置了無形的障礙，其中管理理念陳舊是引發這些問題的重要原因。本文將對我國高職院校學生管理理念存在的問題進行分析，并據此探討創新高職院校學生管理理念的主要內容。

關鍵詞：高職院校；學生管理；理念創新

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0021-02

在社會的發展過程中，高職院校學生管理工作應當做出相應的調整，以適應社會發展的新需要。然而在實踐中高職院校學生管理工作卻仍在沿用過去的模式和方法，進而使管理工作出現眾多問題。高職院校學生管理理念是開展各項管理工作的依據和核心，所以當前高職院校要想提升學生管理工作水平，就應當從社會發展實際和學生實際情況出發，對管理理念進行創新。

一、當前高職院校學生管理理念存在的問題

現階段的高職院校學生管理工作中存在較多的問題，其中管理理念過于陳舊是引發這些問題的重要原因。學生管理理念存在的具體問題包括：第一，學生觀念落后。沒有充分認識到學生可發展性、獨特性，不少學生工作管理者對待學生沒有一個積極的態度，對于學生學習的需要和發展的需要認識片面。第二，人才觀念落后。當前對高職教育普遍存在偏見，沒有充分地尊重和認識高素質技術技能型人才的社會價值。第三，重視管理，弱化服務和教育。當前很多高職院校沒有充分認識到自身的服務和教育職能，一味進行僵硬的管理，使得學生管理工作很難收獲成效。第四，沒有充分重視學生的主體地位。當前高職院校學生并沒有被管理工作者置于主體地位，管理工作安排沒有圍繞學生開展，簡單地將學生看作管理客體。第五，偏重共性管理。現階段高職院校學生的實際情況并沒有被管理者有效掌握和了解，學生需求的多樣性、個性的差異性沒有獲得充分重視，學生之間的差異在管理工作中常常被忽視甚至回避。存在管理目標、管理內容、管理方法千篇一律、刻板單一的問題。第六，沒有正確認識合作育人、環境育人的功能。高職院校多數由中專校升格而成，學生管理往往延續中專校的一些理念，采取相對封閉式的管理模式，以保障學生的安全。在這種情況下社會、家庭的教育功能無法得到發揮，抹殺了學生管理資源[1]。

二、高職院校學生管理理念創新的主要內容

1.堅持以人為本的學生管理工作理念。將學生作為一切學生管理工作的出發點，信任、理解學生，對于他們的權利、需要、尊嚴、人格賦予充分的尊重，實現學生的健康發展是高職院校學生管理工作堅持以人為本的本質。社會形勢變幻莫測，只有堅持以人為本進行高職院校學生管理，以學生的需要為依據開展各項工作，對于學生的進步給予充分的肯定，制定符合學生發展實際的目標，促進他們自身潛能的發揮和實現自我價值，通過各種手段提供學生實踐的機會，讓學習努力過程中的成功感增強學生的自信，并使他們獲得愉悅，是當前高職院校學生管理工作的必由之路[2]。

首先，實現思想觀念的以人為本。作為有需要、有感情、有思想、有獨立人格、有性格特點的人，不同學生具有不同行為習慣、興趣愛好，是學生管理工作中的獨立主體。高職院校學生管理工作者應當對管理理念進行創新，通過以人為本實現對學生的充分了解，知曉并幫助他們解決需要和困難。學生管理工作者應當賦予學生充分的尊重，讓他們感受到自身權利、尊嚴、需要、人格獲得了重視。同時學生管理工作者還應當賦予學生充分的信任，對每個學生的巨大發展潛力和通過自身努力獲得發展的能力充滿信心。管理工作者應當以全新的態度重新認識學生，轉變傳統對學生的看法和態度。將過去認為學生是被動加工產品、處于被動客體地位的思想轉變為以學生為本、尊重學生個體發展的思想。傳統對學生的看法——好學生就是聽話的學生，這種想法使得學生的創造意識被殘酷地抹殺，形成了對學生個性發展的阻礙，這也是我們培養的學生創新能力不強、沒有個性、缺乏活力的重要原因。所以，高職院校學生管理工作者應當堅持以人為本的思想觀念，走進學生的生活，讓他們感受到學校的關心和愛護，進而使得他們能夠充分發展自身個性，具有較強的創新能力和創新意識。

其次，方法手段要堅持以人為本。管理方法手段生硬、簡單是過去學生管理工作的重要特點。生硬的說教、簡單的制度管制、條條框框的約束都嚴重地忽略了學生的身心特點，沒有充分考慮學生的感情和需要，過多的強硬管制使得管理工作很難收獲成效。高職院校要培養出社會需要的人才，就必須采用科學的學生管理辦法。所以，應當將“因材管理”的新理念作為選擇學生管理方法手段的依據。具體要求以學生的實際情況為依據，通過為他們創造機會對其潛能進行發掘，讓學生在發展中提升自身的整體素質。在管理方法方面，應當對刻板劃一的教育方法進行革新，采取的方法措施應當符合學生個體身心年齡特點并有利于調動學生自我教育管理的積極性[3]。

再次，途徑渠道要以人為本。古言曰“近朱者赤，近墨者黑”，他表達的是環境對人的影響。我們從孟母三遷的故事中，可以窺探出古人對教育的重視程度。所以，高職院校學生管理者應當對環境育人的理念進行樹立，讓學生置于良好的學習生活環境中，促進環境育人功能的發揮。實踐中，高職院校學生管理工作者可以開展和組織各種活動，讓學生在活動中獲得鍛煉和自我展現，進而實現學生的健康發展和個人綜合素質的自我提升。

2.教育、管理、服務相融合的理念。在目前社會背景下，學生身兼創造者、消費者、學習者等多種角色。角色的復雜性也決定了學生的需求的多樣復雜。提升素質、鍛煉能力、拓展知識、學好專業是學習者角色的需求；參與學校管理、交納學費是消費者的需求；運用已有的知識和能力進行研究和創新、創造社會財富是創造者角色的需求。所以，高職院校學生管理工作者應當形成服務、管理、教育相結合的學生觀，使學生管理工作步入新階段。在教育中管理、在管理中服務、在服務中使學生接受教育是服務、管理、教育一體化的實質[4]。首先，學生管理工作的關鍵是教育。中共十八大報告首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務，這不僅是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進一步指明了教育改革的發展方向。我們應當重視高職院校學生管理中對學生的思想教育，并促進教育工作實效性、針對性的增強。對于特殊學生群體，高職院校學生管理工作者應當給予他們更多的關注，包括課業學習困難的學生、心理問題的學生、家庭困難的學生，要幫助他們解決內心的疑惑和生活中的難題。同時應當賦予“兩課”教學充分的重視，對學生腦中正確的思想觀念進行強化，讓學生能夠對社會現象做出正確的評判，讓他們的價值觀、人生觀、世界觀在高職階段得到正確的樹立。其次，學生工作的基礎是管理。近年來高職教育發展迅速，而學生的整體素質的提升卻不明顯，很多新情況新問題出現在學生管理工作中，增加了管理工作的復雜性，學生管理工作不得不面臨新的挑戰。

3.科學性、時代性、層次性相結合的理念。實事求是的實踐理念、與時俱進的發展理念、依法治校的管理理念是科學性、時代性、層次性相結合的理念的實質。

首先，依法治校的理念——科學性。高職院校學生的法制觀念隨著國家法律知識的普及和宣傳逐漸增強。因此，高職院校學生管理工作者應當對相關的法律知識進行學習和掌握，通過樹立法律意識實現在管理工作中所學知識的有效體現和運用。缺乏法律意識是過去高職院校學生管理中存在的重要問題，也沒有明確學生管理的責任問題，進而導致了侵害學生事件的時有發生。例如為了避免學生對大功率電器的使用，宿舍管理員往往在寢室無人的條件下，對學生的宿舍進行檢查。

其次，與時俱進的發展理念——時代性。學生在社會發展和科技進步的過程中，能夠從越來越多的渠道獲取信息，特別是網絡和電視更是成為學生信息的主要來源。高職院校學生管理工作也因網絡等新信息渠道的產生了出現了新情況、新問題，與此同時高職院校學生管理者也從此獲得了新方法、新途徑用于學生管理工作。例如微博、微信、論壇、校園網站等，學生管理者能夠通過這些新工具和學生進行高效的溝通，進而使得管理工作效率獲得了提升。在新的社會背景下，學生管理工作者應當對教育觀念進行創新，對信息資源意識進行科學樹立，實現對網絡教育平臺的有效運用[6]。

結語：

高職院校作為國家培養高素質勞動者和技術技能人才的搖籃，應當不斷提升自身教學水平和學生管理水平。實踐中高職院校學生管理工作者應當針對管理工作中的實際問題，從學生的需要和利益出發，創造性地采取針對性的措施加以解決，進而促進學生管理水平的提升。

參考文獻：

[1]王文峰.科學發展觀視野下高職學生管理模式探析[J].重慶電子工程職業學院學報，2011，（09）：32-34.

[2]周永昌.論新形勢下高職院校學生管理模式的創新[J].黑龍江科技信息，2012，（07）：164.

[3]陳靜.新形勢下高職院校學生管理工作的反思與創新[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2014，（09）：43-45.

[4]王林生.高職院校學生管理模式的創新研究與實踐[J].經濟研究導刊，2014，（05）：152-153.

[5]孫杰，張曉雁.以人為本理念下的高職院校學生管理探析[J].機械職業教育，2014，（19）：23-25.

[6]謝芬芬.人本理念在高職院校學生管理工作中的應用[J].四川教育學院學報，2014，（06）：22-23+26.