澳洲博士山學院TAFE教學模式對我國高職化工類專業教學改革的啟示

孫岳玲

摘要：澳大利亞技術與繼續教育（Technical and Further Education）教學模式在國際上具有較高的地位。本文對澳洲博士山學院TAFE教學特點進行了分析，并提出了對我國高職化工類專業教學改革的幾點啟示。

關鍵詞：TAFE教學特點；高職化工類；教學改革

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0137-02

TAFE（Technical and Further Education）是澳大利亞技術與繼續教育的簡稱，它是澳大利亞聯邦政府認可的全國性的職業教育培訓機構，至今已有100多年的歷史，在國際上具有較高的地位。博士山學院（Box Hill Institute）目前是澳洲最大的TAFE學院之一。

筆者有幸于2013年8月參加了由中國化工協會組織的“全國化工專業教師赴澳培訓”項目。該項目主要在博士山學院進行，為期三周，主要學習內容是Understanding VET（Vocational Education and Training職業教育與培訓）in Australia。通過本次培訓學習，筆者深刻了解了澳大利亞職業教育培訓體系的教學特點，收獲頗豐，對我國高職院校化工類專業教學改革有了更深的體會。

一、澳洲博士山學院TAFE教學特點

1.政府重視，投入巨資。澳大利亞TAFE教育之所以這么成功，其主要的原因之一就是澳洲政府的重視和巨額的投入。TAFE教育建立的完善的國家培訓框架體系和所需的投入的巨額職業教育經費，均得到了澳大利亞政府的大力支持。

2.行業/企業積極參與。澳洲成立了各種行業咨詢委員會，有專人負責，其功能是負責收集企業對職業教育改革的建設性意見，達成一致后與政府溝通協調，付諸實施。該委員會還會向政府提供企業的崗位信息和就業信息，根據崗位需求參與指導職業學校的專業設置，并組織技能考試。此外，職業院校的實驗實訓基地的建設也離不開相關行業/企業的大力支持，特別是大量經費的投入和協助管理。

3.以“職業崗位能力”為核心的教育理念。TAFE學院推行“職業崗位能力”的教學理念，學員經職業能力的培養和專業的職業培訓后進入企業無需培訓可直接上崗，真正實現與企業的無縫對接。TAFE學院根據社會經濟的發展，按照企業的崗位需求設計實用的職業和非職業課程。在實施過程中，采取小班授課，并輔以基于知識、技能和態度的“能力本位”的課程考核方式，可有效提高學員的職業崗位能力。TAFE學院完全貫徹終身學習的理念，招生不設置年齡門檻，可以為學員提供根據在工作崗位中所需要獲取的工作技能不受限制的多次學習機會，形成學習—工作的循環的終身教育模式。

4.構建行業“培訓包”。澳大利亞職業教育另一特色就是構建了行業“培訓包”，它可將行業技能需求和職業培訓的目標有機地結合起來。“培訓包”以能力為本位，是在崗位能力的基礎上建立起來的，學生要達到的能力標準是根據資格證書等級設定的。在教學實施過程中，以“培訓包”為指導，學校根據崗位能力標準，對開設的文化課、專業課和職業道德課程進行構建和組合，將課程設置和考證完全結合，以達到能確實培養出經濟社會和行業所真正需要的技能型人才。

5.建立專兼職師資隊伍。為了達到傳授給學生的知識是企業所需的最新技術和技能的目的，教師必須具有豐富的知識背景和過硬的技能水平，因此必須建立一支具有較強實踐能力的專職和企業人員兼職的師資隊伍。澳大利亞高等職業教育的教師非常注重與企業保持緊密聯系，以便能及時進行技術的更新和技能的提高，了解專業技術發展的方向和內容，以保證傳授知識的實用性。如，澳大利亞高等職業教育的教師的聘任的條件之一是必須在企業一線工作5年以上的技術人員，且教師在從事教學工作過程中，必須定期到企業進行實踐進修，在此過程中企業/行業專家會對教師進行嚴格的考核和評估，若實踐環節不合格的教師學校將不予續聘。

6.高水平的實訓基地。澳大利亞TAFE學院人才培養目標得以實現的一個重要條件是必須具備高水平的實訓基地。實踐教學是TAFE教學的核心，而實訓基地則是載體，其重要性可想而知。因此，澳洲TAFE學院通過以下幾個途徑來建設高水平實訓基地：政府全額投入。澳洲政府大力支持，全額投資建立了大量的實訓基地，為了保持和行業發展同步，不斷進行淘汰和更新，自籌自建。TAFE學院也自籌資金在校內建立了按照職業技能等級證書要求設計的實訓基地，這些基地實力雄厚滿足了實踐教學的需求；與行業企業合作建立合資企業。TAFE學院不斷開拓進取，為建設高水平的實訓基地，開發了更多渠道，合資企業就是一條有效途徑。

7.畢業生受歡迎。TAFE學院的學員在修完課程后可以獲得澳大利亞政府承認的職業資格證書和文憑，由于TAFE學院的職業教育優勢，學員所獲得的證書和文憑在英聯邦國家也得到廣泛的承認。TAFE學院的畢業生因崗位適應能力強，在就業上具有明顯的優勢，相對于高等教育畢業生更受企業歡迎。

二、對我國高職院校化工類專業教學改革的啟示

1.國家應加大資金投入，充分重視。高職類院校不僅應重視學生的基礎知識教育，更應該重視學生實踐動手能力的訓練和培養。經濟基礎決定上層建筑，學生動手能力的訓練需要載體，需要完善的實驗實訓裝置和配套設施，需要大量的資金投入，而這些僅僅靠院校本身是不能完成的，所以需要國家和政府的大力支持和資金投入。例如，我校化工學院獲得了政府政策扶持和資金大量投入，建設了國家級實驗實訓室“石油化工生產基地”，并建設了大量的符合人才培養方案需求的實驗實訓室，為企業提供了符合生產實際需求的人才，獲得了一致好評。

2.加大校企合作力度，提高人才企業認可度。作為學生，知識的獲取和能力的鍛煉是為將來就業積攢能量。我校化工學院的學生就業的最終去處是化工企業和化工相關的工廠。為加強學生的技能訓練和拓寬學生的就業渠道，我院加大了校企合作力度，積極尋求與化工相關企業合作的有效途徑，與部分企業（如中石化）建立了緊密的合作關系，其中校企合作工作站就是一個非常好的合作方式。此外，對于人才培養方案的制訂，我們還邀請了工廠高級技術人員和企業高級工程師參與，確保培養的學生符合企業的用工需求。在每學期學習過程中，學生掌握了一定理論基礎知識后，會安排到專業對口的崗位進行實習，理論與實踐相結合，為以后的就業打下良好的基礎，增加了學生的就業競爭力，提高了企業對人才的認可度。

3.人才培養應與時俱進，課程設置要實用。目前，高職學校學生在校學習時間約為兩年半，如何讓學生在這寶貴和有限的時間內熟練和充分地掌握以后工作需要的技術技能和生存技能，這是需要大家共同探討和值得研究的重要課題。

近年來，高職院校已經經歷了幾輪教學改革，摒棄了以往的學科教育體系，注重學生動手能力的培養，加大了實踐性課程的比例，引進了新的教學方法，設置了新的課程模式。但是在具體實施過程中卻不盡如人意，如在人才培養方案計劃制訂的過程中，主要是教研室和系部制訂，未進行充分的調研，不符合企業生產的真正需求。因此，筆者認為人才培養方案的制訂應與時俱進，反復征求企業的意見和了解企業需求，加大實踐課程的教學。

我校化工學院在制訂人才培養方案時，定期到企業進行調研，聘請企業高級工程師參與人才培養方案的制訂，以培養公司藍領作為教學目標，減少理論教學量，增加學生實踐機會，加強學生技能訓練，課程設置符合企業生產實際需求，人才培養與時俱進。我校化工學院培養的學生符合用人單位對人才的技能要求，效果較好。

4.教師科研教學成果應轉化為生產力。近年來，高職院校均非常重視高技術人才的引進，大部分是碩士、博士等，這些人才均來自高校，具有較強的科研能力，提升了高職院校教師的整體科研能力。但是，這些教師理論研究能力強，實踐應用少，雖然發表文章數量較多，但是內容大多是紙上談兵，無成果轉化，無任何實際價值，對實際生產無任何指導作用。因此，筆者認為，如果高職院校教師能利用自己的專業所長，深入到企業，與企業實際生產需求相結合進行科學研究，這樣就能將研究成果轉化為生產力，既可以提升企業的生產效益和經濟效益，又可以提高學校的知名度。

例如，我校化工學院高分子材料應用技術專業的教師積極與企業進行聯合研究，開發出符合我校人才培養需求的注射設備，建立了高分子材料加工中心。同時教師充分利用現有實驗實訓設備，為學生創造實踐鍛煉機會，成立了“校中廠”，學生可利用注射機生產衣架和漱口杯，利用注射吹膜機生產垃圾袋，利用中空吹塑機生產寶特瓶，既將現有成果轉成為生產力，創造了一定的經濟效益，又鍛煉了學生的專業技能，效果良好。

5.以教師為中心，減少行政對教學的干擾。教師是學校的主體和靈魂，教師的工作積極性、對待學生的態度、自身的知識水平和專業技能，是影響到學校教學質量和聲譽的重要因素。一味的行政命令、過度的無意義的工作嚴重分散了教師的精力，學校應該盡量減少和避免對教師的行政干擾，讓教師能夠全身心地投入到教學中。

參考文獻：

[1]姜大源.關于澳大利亞職業教育與培訓體系的再認識[J].中國職業技術教育，2007，（1）.

[2]談向群.澳大利亞TAFE教育對我國高職教育辦學的啟示[J].教育探索，2013，（1）.