高校英語專業培養模式思考及增設理工類基礎課程的建議

馮川源

摘要：本文結合當前高等教育改革和文科類院校改革的趨勢，通過實際調查高校英語專業的培養模式，分析高校英語專業所面臨的挑戰，提出當前英語專業教育改革的建議。結合現狀具體闡述了對高校英語專業學生增設理工類基礎課程的必要性，進一步提出了“英語+理工基礎”的培養模式，針對這種培養模式給出了英語專業學生增設理工類基礎課程的具體建議方案，并分析建議的可行性。

關鍵詞：英語教學；培養模式；課程增設；理工基礎課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0200-03

當前，國際競爭越來越呈現出知識競爭、人才競爭、教育競爭的特點，高等教育在國家和社會發展中的地位越來越突顯。高等教育新的改革和發展，對于提升我國綜合國力和國際競爭力，具有決定性的作用[1]。為貫徹落實黨的十八大關于全面深化改革的戰略部署，十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中第42條明確提出要“深化教育領域綜合改革”。“重啟教育改革”成為教育理論界和實踐界的前沿課題。突破體制的瓶頸，完善和發展有中國特色的現代大學制度，推進高等教育治理體系和治理能力的現代化至關重要[2-3]。近年來隨著高等教育的改革，素質教育日益為人們所重視。繼在理工科大學生中加強人文科學素質教育的觀點從認識到實踐后，在文科大學生中加強科技素質教育也開始了嘗試[4]。提高文科大學生的科技素質是提高全民科技素質的一個重要組成部分，也是實施“科教興國”戰略方針的重要步驟之一。改革開放以來，中國的外語教育取得了巨大的成就，培養了大批高素質外語人才。截至2013年，我國1448所本科院校中設有994個英語語言文學點，146個商務英語點，106個翻譯點，我國在校英語類專業學生總數達到了57.8萬人之多[5]。如此龐大的招生規模、過快的發展速度以及專業優勢淡化、知識技能單一給英語專業的發展帶來了諸多不利的因素，導致英語專業學生就業難度增大。為此，本文對我國高校英語專業教育現狀進行了分析，提出了對文科類英語專業課程設置中增加理工基礎課程的改革建議，并分析了其可行性。

一、英語專業培養模式調查及分析

我國《高等學校英語專業英語教學大綱》寫道：高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才[6]。按這一指導思想，我國高校英語類專業的培養模式主要有下述幾種：

1.師范類英語專業培養模式。師范類英語專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言知識、英語語言運用能力和教育教學能力，能夠在各類中等學校從事英語教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。其主要課程包括：基礎英語、高級英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語語音、英語語法、英語寫作、中學英語教學論、第二外語、英語國家概況、英語語言學、英國文學、美國文學。專業總學分169，總學時2588，其中理論學時2402，實踐（實驗）學時186。必修課學分133，占總學分78.7%，選修課學分36，占總學分21.3%。

2.英語語言文學與服務貿易結合的英語專業培養模式。英語語言與文學與服務貿易結合的英語專業培養目標是培養具有扎實語言基本功和綜合文化素養，能適應社會主義市場經濟需要和適應信息、經貿、文化、教育等產業在外事、管理、科研、教學方面所需要的復合型英語專業人才。學生需要主修語言、文學、翻譯和文化四方面專業課程（包括英語專業技能課程和英語專業知識課程）以及與培養目標相關的選修課程（包括電子商務、市場營銷、商務溝通、國際貿易與國際金融等）。其主干課程包括基礎英語、英語口語、英語聽力、英語語法、高級英語、高級寫作、翻譯理論與實踐、英語詞匯學、口譯、普通語言學概論、應用語言學、英美文化概論、英國文學作品選讀、美國文學作品選讀。主要特色是以語言文學為主，以服務貿易為輔，突出基本功訓練，加強應用能力培養[8]。本專業學生應修滿138.5學分，其中必修課程126.5學分，素質拓展子體系課程或活動12學分。

3.理工科類院校英語專業培養模式。理工科類院校英語專業培養目標是培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎、廣泛的自然和人文社會科學知識和較強的跨文化交際能力（雙語方向的學生還應兼具備較強的法語或俄語或德語語言應用能力），能在教育、科研、文化和新聞出版等企事業單位和國家機關涉外部門從事英語翻譯、教學、研究或管理工作，具有國際視野和競爭力的創新型高級專門人才。專業主干課程包括綜合英語、英語口語、基礎英語視聽說、英語寫作、英語筆譯、英語口譯、英國文學史及選讀、美國文學史及選讀、語言學概論、英語學術論文特點與寫作。其中：（1）通識類課程，由三部分組成，包括思想政治與國防教育，必修16學分；體育、二外和計算機技術基礎課程分別限選2學分、10學分、3學分；基礎通識課程必須修滿12學分，其中通識類核心課程限選6學分，從自然科學與技術、文化傳承、社會與藝術或世界文明四類核心課程中選三類，每一門類中各選一門課（2學分）。（2）學科課程：分為學科基礎課程、專業主干課程和專業課程。其中英語方向學科基礎必修課程為高等數學（4學分），自然科學概論（2.5學分）。

4.現有培養模式存在的問題。由上述三種具有不同特色的英語專業培養模式可以看出，師范類英語專業課程設置中完全沒有理工類基礎課程，商貿類英語專業僅在英語主干課程基礎上增加了部分貿易規則類課程，而理工院校的英語專業也只有高等數學、計算機等少量理工基礎課程。由于教學指導思想及實踐高度一致，現有培養模式存在如下問題：

（1）人才培養目標和模式趨同。我國開設英語專業高校眾多，但是人才培養目標和方案嚴重趨同。不同地區、不同條件的英語專業按照同一份教學大綱組織教學，按照統一模式培養人才。而各個學校性質不同，生源質量也不一，師資條件差距很大，教學質量難以保證。

（2）技能訓練為主，思辨能力不足。思辨能力，也稱之為批判性思維能力。英語專業學生普遍存在缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力的現象，存在“思辨的缺席”[7]。

（3）綜合人文素養降低。有學者認為，外語專業學生的主要問題是缺乏綜合人文素養，其中包括文學素養、跨文化交際能力等。外文系本科階段的課程接近職業培訓，而缺少學術培養，學生知識面狹窄，主要目標無非是學會一門外語[8-9]。

（4）就業率下降，就業質量不高。近年來，英語專業的就業率位于倒數，成為最難就業的十大專業之一。本科英語專業已經成為就業的紅牌或黃牌專業。英語專業畢業生不僅是就業難，就業后又很容易失業，而且就業質量比較低，就業崗位與英語專業不匹配或不相關。

二、英語專業教學改革探索

針對目前英語專業所面臨的問題，一些高校做出了相應的改革探索，主要有以下三種方式：

一是堅持英語語言文學內涵發展的模式，即按照英語學科的學科屬性走內涵式發展的道路，主要是重點綜合性大學和師范類院校采用。常俊躍等[10]針對專業內容不足，教學內容單一，教學內容陳舊，思想深度不夠，系統性不足等，提出了改革措施，包括依托英語專業的內容組織教學，系統引入英語文學經典，選擇具有思想內涵的作品，使用多種體裁的作品支持單元的主題，主題緊密聯系當今社會，系統組織專業知識且各階段有所側重，以主題單元為單位組織內容突出教學重點等。

二是“英語專業+相關專業”的復合型方式，培養既有良好的英語交際技能，又有廣博的跨文化知識，還掌握一定專業（非英語語言文學）知識的實用性復合型專業人才，大多數院校實行的是這種培養方式，從而滿足經濟社會發展對英語人才需求的快速增長。文秋芳[11]提出了語言教育、通識教育和專業教育相結合。其中，語言教育側重培養學生的英漢雙語能力和跨文化能力。通識教育板塊包括人文社會科學和自然科學等課程。例如英美國家概況、西方文化與禮儀、中國文化概論、英語名著名片欣賞、中國哲學經典、西方哲學經典、自然科學概論等課程。

三是“相關專業+英語”的復合型方式，即在設置其他相關專業中加強英語教學，如開設法律專業、商務專業、經貿專業等，外語類院校多半采用的是這種模式，也可稱“去專業化”模式。劉穎[12]提到根據學生學習興趣和就業需要，增設經貿英語、法律英語、旅游英語等英語課程及石油、化工、電氣等工科課程供學生選修，選修課比例至少達到總體課程的30%。由上可見，針對英語專業的培養目的、課程設置、教學內容設置等，國內專家已開展了一定的研究，對英語專業教育的發展起到了一定的推動作用。

三、英語專業增設理工基礎課程的建議

鑒于拓寬英語專業學生的社會適應能力以及本科階段有限教學時間的客觀實際，本文認為對英語專業學生只需增加其理工基礎課程即可，即建立一種新的“英語+理工基礎”的培養模式。這樣，英語專業學生既掌握了扎實的英語語言文化基礎又掌握了現代科技核心基礎知識，可更好地滿足社會需求。

1.必要性分析。人才的培養，本質上是為社會需求服務的。人才的知識與技能結構決定了其服務的對象和質量。新的時代背景下，英語專業學生需要一定的理工素養。

（1）中國的對外交往內容除了文化交流外，還有大量涉及科技知識的科學研究、產品制造、技術推廣等方面的交流，不掌握理工基礎知識，英語專業學生就只能服務于純語言文學需求，限制了專業應用的廣度。

（2）在涉及對外科技與產業交流時，其內容大多涉及科技知識。不掌握理工基礎知識，很難準確傳遞交流內容，影響了專業應用的深度。

隨著經濟全全球化、科技全球化時代的到來，各國之間科技和產業的交流越來越密切，英語作為國際交流合作中的通用語言，是各國間交流的橋梁。英語專業的學生可以充分利用其良好的英語能力為我國科技交流和產業交流服務。如果英語專業的學生沒有掌握最基本的理工類基礎知識，就不能進一步地交流和傳遞科技知識。因此，要進行科技交流和產業交流必然要掌握一定的理工科基礎知識。

（3）根據社會經濟發展，對人才需求呈現變化的趨勢，部分學生有跨專業發展需求。現在非英語專業的學生的英語水平的不斷提高也形成了英語專業學生的強勁對手，英語專業就業已經不再是“皇帝的女兒不愁嫁”[15]。學習理工科類專業基礎知識，可以增強英語專業學生的理工科素養，使學生初步具備就業方向的基礎知識，掌握理工學科的學習方法和研究方法，具備再學習理工學科知識的能力和潛力。英語專業的學生如果具備理工科類基礎知識，可以為他們進一步了解科技知識提供基礎，也可以增加其邏輯思維和理解能力，使他們能夠適應社會的需求，進一步可以幫助他們跨專業發展。

2.英語專業增加理工基礎課程建議方案。如前所述，英語專業的學生應該具備理工科基礎知識素養。現代科技主要包括信息技術、生命科學技術、新能源與可再生能源科學技術、有益于環境的高新技術和管理科學技術、新材料科學技術、海洋科學技術。不同科學技術門類之間相互聯系、相互滲透。高等數學基礎、大學計算機基礎、大學物理基礎、大學化學基礎、電工技術基礎、機械概論是工科類專業學生的必修課程，也是現代科學技術所必需的基礎知識。建議英語專業增設高等數學基礎、大學計算機基礎、大學物理基礎、大學化學基礎、電工技術基礎、機械概論等理工基礎課程。使理工科基礎課程總學分不少于12學分，其中高等數學基礎、計算機基礎、大學物理基礎為必修課，高等數學基礎占4學分，大學物理基礎、大學計算機基礎各占2個學分；大學化學基礎、電工技術基礎、機械概論為選修課，每門課程占2個學分，學生可以結合自己的興趣以及職業規劃選擇選修課程。

3.可行性分析。大學英語的教學，如果只重視語言基本技能的傳授和訓練，無論聽、說、讀、寫、譯都只停留在語言本身的表層，嚴重缺乏對學生語言應用能力的培養。如上所述，英語專業增設的理工科類基礎課程有助于提高英語專業學生的理解現代科技相關語言的能力。可在重視語言基本技能的傳授和訓練基礎上，增加對語言內容的理解和判斷。此外，由于建議增設的理工基礎課程學時較少，只有12學分，約占總學分的10%左右，不會削弱英語專業方面的教學內容。

四、結語

通過對現有英語專業的課程設置和社會需求的分析，指出了高校英語專業課程設置增設理工基礎類課程的必要性。在調研英語專業教學內容及學時、學分布置現狀后，提出了在英語專業課程中增設高等數學基礎、大學計算機基礎、大學物理基礎、大學化學基礎、電工技術基礎、機械概論等課程。在高考招生時適當招收一定比例的理科類畢業生。同時，應考慮到英語專業學生高中階段的課程銜接問題，組織專門編寫適合英語等文科類學生的理工基礎課程教材。通過這樣的教學改革，將有利于促進我國大量英語專業人才的就業途徑，充分發揮他們的潛能，促進我國的改革開放事業，從整體上提升我國人力資源素質。

參考文獻：

[1]孫霄兵.高等教育體制改革的歷史成就及其發展方向[J].中國高等教育，2008，（Z3）.

[2]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].高等教育研究，2014，（05）.

[3]張力.認清高等教育改革發展的新階段新指向[J].中國高等教育，2010，（17）.

[4]嚴晉清.文科院校進行科技素質教育的思考[J].皖西學院學報，2002，（02）.

[5]程建山，彭夢.英語專業發展的困境與對策——基于湖北省省屬本科院校的調查[J].長春工程學院學報：社會科學版，2014，（04）.

[6]李輝.對英語教育專業建設的思考及其改革策略[J].外語教學，2011，（06）.

[7]任文.再論外語專業學生的思辨能力[J].中國外語，2013，（01）.

[8]徐烈炯.外文系怎么辦？[J].外國語，2004，（01）.

[9]劉穎.工學結合背景下高職商務英語專業“雙師型”教師隊伍建設研究[J].教育探索，2014，（04）.

[10]常俊躍，金雪.英語專業核心必修課程“基礎英語”教學內容存在的問題及改革的建議[J].外語研究，2012，（06）.

[11]文秋芳.英語類專業實踐多元人才觀面臨的挑戰與對策[J].外語教學與研究，2014，（01）.

[12]胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育——試論當前英語專業教學改革[J].外語教學與研究，2006，（05）.

[13]劉穎.關于理工類院校英語專業教學改革的幾點思考[J].教育探索，2014，（05）.

[14]宋林珊.高校英語專業人才培養模式的改革與研究[J].英語廣場：學術研究，2012，（08）.

[15]胡開寶.復合型、研究性和國際化英語專業人才培養體系的構建：理念與實踐——以上海交通大學英語專業教學改革為例[J].中國外語，2010，（06）.