現階段大學生考試作弊及預防方法探討

吳惠梅

摘要：考試在現今的教育評價體制中大行其道，相應的，考試作弊由來已久，作弊手段也隨著通訊工具的發展日新月異，而且，隨著高校的擴招，學生整體素質下降，使得現階段高校大學生考試作弊現象十分普遍，作弊方式層出不窮，已經造成了惡劣的社會影響，在當前教育體制與社會環境下，如何消除或減少主觀、客觀上的不利因素對考試作弊行為的影響，從根源上遏制考試作弊之風，是當前高校教育中面臨的亟待解決的問題，本文從導致學生作弊的主觀原因和客觀原因兩方面入手分析大學生考試作弊的根源及影響因素，并提出多種針對性的預防對策，在適當的條件下，綜合運用這些預防方法，以期清正考風和校風，創造公平、公正的考試環境。

關鍵詞：大學生；考試作弊；原因；預防

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0015-02

隨著高校擴招規模的加大，現階段大學生整體素質參差不齊，考試作弊現象普遍，而且隨著作弊工具的發展，作弊手段日新月異，層出不窮，部分新的作弊工具隱秘而先進，給監考工作帶來很大的難度，使得考試成績不能準確地反映學生對知識的掌握情況，給“教”和“學”都帶來很大的影響，同時導致考風、校風敗壞，大學生考試作弊已經引起了社會的高度關注，因此，深入分析考試作弊的各種原因，并采取有效的預防措施，具有十分重要的意義。

一、大學生作弊的原因分析

通過大學生考試作弊原因的調查顯示，10%以上的學生都曾經在考試中作弊，作弊的原因多種多樣，有因為基礎差或者學習不努力擔心考試掛科而作弊的，也有本身學得很好，但是在當前“考風松懈，作弊成風”的大環境下想通過作弊取得更好的成績的。總體說來，學生作弊有主觀原因和客觀原因。

（一）主觀原因

目前新生多為95后獨生子女，優渥的成長條件使得相當多的學生缺乏積極向上的態度和正確的學習動機，虛榮心和脆弱的自我約束能力導致了考試作弊行為的發生。同時隨著高校擴招生源激增，學生素質良莠不齊，一部分學生基礎較差或者玩心大，在課堂學習過程中不能跟上教師的教學進度，課后又不能及時復習的情況下學習效果不佳，必然會擔心自己不能通過考試，同時在不良考風的影響和僥幸心理作祟，便鋌而走險了。

當然，也有成績優秀的學生，虛榮心使得他們向往更好的成績以保證在評獎或評優時具有顯著的優勢，畢竟當前考試成績幾乎是評判學生優劣的唯一標準，高校評選獎學金、入黨、評優等都在很大程度上與考試成績直接相關。

還有些學習成績好的學生因為講義氣，碰到關系好的室友或同學“求救”，便抹不開面子，便伸出“援助之手”或者干脆替別人考試，作弊便發生了。

（二）客觀原因

當前導致高校大學生考試作弊的客觀原因眾多，主要有以下幾種：（1）當前高校很多項目的評價標準都是和考試成績掛鉤的，這種以考試成績作為學生學習效果唯一評判標準的教育體制迫使學生不得不重視考試成績，并不惜以犧牲誠信為代價在考試中作弊，以求得一個虛假的分數，自欺欺人。（2）校風不正，考風不嚴也是導致高校學生作弊的一個客觀原因。校風不正，學生學習風氣差，學生學習效率不理想，又想通過考試或者在考試中取得相對好的成績，為解決這一矛盾就選擇在考試中作弊，而考風不嚴則是考試作弊現象的溫床，若考風嚴謹，對作弊的處罰也嚴重，學生作弊時會因為懼怕處罰而選擇不作弊，反之，若監考老師“心慈手軟”，學生便會“肆無忌憚”，教師也是人，辛苦講課下面幾乎沒人聽課，大都指望考試時突擊，那么教師上課的積極性會下降，考試時出題太難，監考太嚴，學生考試通過率不高，老師也會有責任，而且不少老師擔心處罰過重會毀了學生的前途，所以老師也會不自覺的“手下留情”，這種行為對作弊者的一種變相的縱容，也會引誘原本沒想作弊的人產生作弊想法并付諸實踐。（3）教學質量不高也是一個客觀原因，教學活動中既有學生的學，也有教師的教，考試作弊現象究其最初原因還是因為學生學得不好，沒有自信通過考試或取得理想的成績，所以選擇作弊，學生學得“好”與“不好”和教師課堂教學有著直接的關系，教師對教學內容的熟悉程度、教學內容的講授方式、授課時是否使用普通話甚至教師的著裝和談吐等都會影響教學效果。教師對授課內容不熟悉、備課不足導致授課不流暢的情況學生會非常反感，例如教師給他們上課推公式的時候卡殼了，學生會質疑教師的教學水平，進而會降低學習興趣。一位國內知名的老教授，對專業熟悉，教學水平也高，但是方言太重，以至于學生專心聽課也經常聽不清他在講什么，嚴重影響了教學效果。另外，有時候學生對老師穿著和談吐非常喜歡的時候也會起到積極的作用，所以人常說“為人師表”是有一定道理的，作為教師就要在方方面面作學生的表率。

二、大學生作弊的預防對策

現階段大學生作弊的主要特點是作弊人數多、作弊形式多樣化、作弊集團化以及作弊觀念的變化，不少學生大一開始就作弊，大三、大四時更是習以為常，小紙條、手機、耳機、計算器、橡皮、透明膠、衣服甚至身體等一切能出現在考場的東西都被用來作為作弊的工具，有專門代考的“槍手”，也有專門販賣答案和“隱形”作弊工具的作弊集團，針對現今大學生作弊的這些特點和主要原因，現提出幾種有針對性的預防方案，綜合使用，以減少高校大學生考試作弊現象。

（一）開展誠信教育

在大學生中廣泛開展誠信教育，加大宣傳力度，讓學生意識到誠信考試的重要性，讓誠信考試，作弊可恥的觀念深入人心，同時列舉關于考試作弊的處罰情況，讓學生知道作弊的代價，從反面促使學生放棄考試作弊的想法，考試作弊從隋朝科舉以來屢禁不止，說明僅靠自律和道德約束遠遠不夠[1]，需要配合其他方式來預防。

（二）改善教學方法，提高學生興趣

學生作弊的最終根源還是學生沒有學好，而“教學”二字“教”字當頭，教師是教學活動的主體，教學活動的效果在很大程度上取決于教師，因此教師要練好基本功，盡量用普通話教學，提高教學技能，每次上課前必須充分備課，不斷完善教學內容并采用多種教學手段相結合，想方設法提高學生的學習興趣，提高教學效果。

（三）改革考試方式，加強過程管理

傳統的考試一般是閉卷加筆試的方式，這種考試除了考核學生的文字應用能力、數學運算能力和邏輯推導能力之外還對學生的記憶力有很高的要求。當前考試除了閉卷之外還有開卷，開卷考試考核學生的理解力和綜合能力，可以減少學生記憶負擔，消除負面情緒并在一定程度上降低了考試難度，對學生的考核僅憑借一次考試成績就下定論的方法也不夠科學，因此，還應該加強過程管理，目前長江大學對部分課程開展了教學改革，例如在《完井工程》的教學中，在每章節授課完畢后加一個課堂測試，考核學生對該章節的掌握情況，最終的成績由章節測試成績、考試成績和出勤率組成，各占一定的比率，章節測試時可以自己查詢資料，這種方式在一定程度上減輕了學生考試的負擔，而且既考慮了那些勤奮、成績好的學生，又照顧到了那些基礎差一些、但是學習刻苦的學生，增加了他們一次通過課程考核的機會。高校擴招以后確有一些學困生，高校是以教育學生、培養學生成材為最終目的，既然有一群這樣的學生，便不能忽略他們，古語有云：“因材施教”，好的老師能發現每個學生的優點，不會放棄任何一個學生。

目前高校考試除了課程考試就是英語或計算機的等級考試，計算機等級考試題目較活，一般是隨機出題，所以考試作弊的很少，而對于英語等級考試，自2012年四、六級采用每考場6-8套試卷以來，考試中作弊現象銳減，目前四、六級考試中的作弊成風主要是由一些“考試集團”推起，這種方法增加了他們作弊的難度和成本，有效地減少了四、六級考試中的作弊現象，理論上說這種考試方式課程考試中也可以借鑒，但是普通考試這么大的題量會耗費大量的人力物力，并不可取，目前為止還沒有任何一種考試方式能完全杜絕作弊。

（四）加強學風、考風建設，嚴格考試管理

校園學習風氣良好，學生都刻苦努力學習，考試的壓力就會減少很多，學生就沒必要在考試中作弊，學風不好，學生學習差，他們就會權衡作弊的風險與利益，如果整體考風也很差，那么作弊成功的幾率就很大，作弊風氣就會盛行，反過來也會影響校風和教風，因此必須在整頓校風的同時加強考風建設和考試管理，并嚴格執行對作弊者的處罰，監考時嚴把關，將作弊現象扼殺在搖籃之中，同時，只有讓學生切實地體驗或感受到作弊的巨大代價，他們才會放棄作弊的想法，進而投入更多的精力到學習當中，以求通過正當的途徑通過考試。學校應建立健全各種規范化、科學化、現代化的考試管理制度，并對這些管理制度要認真嚴格的執行。嚴格的考試管理制度和嚴肅的考場紀律可以預防和打消學生的作弊企圖。

三、結論

現階段大學生考試作弊現象普遍，作弊手段多樣化、作弊工具也越來越先進、越來越隱蔽，給考務管理工作帶來很大的壓力，考風的敗壞直接影響著高校學風，同時不良的學習風氣也加劇了考試作弊風氣的蔓延。總之，學生作弊的原因主要有學生對誠信的重視不足、對考試的懼怕和對“考高分”的追求等主觀原因，以及高校教師的教學質量、學風、考風、考試方式等多種客觀因素，要徹底遏制作弊之風是一個艱難的、復雜的、系統性的問題，需要從學生的心理、考試管理、考試方式、規章制度和社會環境等多方面入手，綜合使用各種手段加以解決，更需要學生、教師和高校教務及考務部門的配合與支持，多管齊下，堅持不懈，才能從根本上剎住考試作弊的不良之風。

參考文獻：

[1]陸召軍，劉瑩，郗霏等.當代大學生考試作弊的原因和特點及其對策[J].中華醫學教育雜志，2011，31（4）.

[2]徐建輝.也談考試作弊的危害及對策[J].繼續教育研究，2009，（1）.