獨立學院教學團隊建設的思考與探討

陳曉岑 陳全 李茂 夏會芳

摘要：獨立學院是我國高等教育大眾化進程中的產物，它的出現，既滿足了普通人民群眾對高等教育需求的愿望，又促進了我國高等教育的發展。但受到自身條件的制約，在全國高校的激烈競爭中要獲得一席之地，必將面臨很多難題，而教學團隊的建設是需解決的主要問題之一。獨立學院在教師團隊建設中存教師配備和師資來源結構不夠合理、缺乏名師和有影響力的帶頭人、教師的流動意愿較強，不夠穩定等問題。而提高管理水平，合理配備教師結構，積極培養名師，為教師創造良好的條件，建設一支穩定的、高素質能力強的教學團隊，是獨立學院提高教學質量和教師素質一個重要途徑。

關鍵詞：獨立學院；教學團隊；團隊建設；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0261-02

一、引言

根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》精神，為了提高高校教師的素質、教學能力和教學質量，在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中設立了教學團隊建設的項目。

然而，我國高等教育中有一個大眾化教育進程中的新生產物——獨立學院。它的出現，既滿足了普通人民群眾對高等教育需求的愿望，又促進了我國高等教育的發展，在我國高等教育從精英教育逐漸向大眾教育過渡中起到了關鍵性的作用，并為適應社會經濟建設發展的需要，培養了大批的專門人才。但是，獨立學院作為一種新生事物，受到自身條件的制約，在發展的道路上、在與“一本”、“二本”院校和高職高專的激烈競爭中要獲得一席之地，必將面臨很多難題。而教學團隊的建設是要解決的主要問題之一。

獨立學院要在激烈的競爭中求生存、求發展，就必須走“以質量求生存、以特色促發展”的道路。而高素質的教學團隊，是高質量人才培養教育的基礎。特別是獨立學院，應高度重視教學團隊的建設，建立一支數量、結構相對充足穩定、合理的教師隊伍，并且根據學院發展的實際情況，改革教學內容和方法，提升團隊教學的整體水平，提高人才培養質量。因此，質量工程提出的建設一批優秀教學團隊，對獨立學院的可持續發展有著重要的現實意義。

二、獨立學院教學團隊建設的基本現狀

武漢理工大學華夏學院是一個經過了十一年磨礪發展的獨立學院，學院創立的時間雖然不長，但它充分利用母體高校的教育資源，并且不斷探索新機制下獨立學院的辦學模式，不斷提高辦學水平，辦出了自己的特色和水平。學院的師資隊伍也持續平穩地發展，基本形成了一支穩定、合理且整體實力較強的人才隊伍。以我們基礎課教學團隊為例，教學團隊負責對全院機械類專業開設“工程制圖”、“機械原理”、“機械設計”、“基礎設計基礎”和“互換性和技術測量”的課程，課程門類多，實驗多，課程設計多，而團隊成員現共有教師8人，師資隊伍整體規模較小和匱乏，但我們充分利用母體高校資源和當地社會教育資源，構建了一支由母體高校兼職、社會教育資源“外聘”和學校自有專任教師組成的“專、兼、聘”實用型的教學團隊[1]。在這個教學團隊里，既有重點高校畢業的，也有海外留學歸國人員，既有高級職稱，也有中級和初級職稱，且都具有碩士學歷，教師層次不斷提高且穩步增長。團隊成員的年齡從55到30歲，有多個年齡段，所學專業涵蓋了機械設計、機械制造、機械電子、機械工程等，教師的專業技術職務層次結構也趨近于合理，是一支具有多學科、高學歷、年輕化、整體實力較強的教學團隊。而且現在的獨立學院用人機制靈活多樣，人才環境不斷優化，在教師聘用、管理等方面實行聘用制，特別對青年教師是培養和使用相結合，在老教師的傳幫帶下，青年教師的隊伍逐步穩定和成長，基本上滿足了學院正常的教學和學科建設需要。

但是，由于獨立學院是一種新型的公立民辦高校，具有以招生規模優先為表現的“利潤最大化”追求的特色，在教學團隊的建設中還存在著一些問題。

1.團隊里教師配備和師資來源結構不夠合理。教育部教學團隊的基本要求是：根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理。而目前獨立學院的教師數量配備不夠，在師資來源構成上相當一部分是源自母體高校的教師且又多是退休的、本科畢業的教師，這就使得獨立學院的整個教師隊伍也包括教學團隊中的教師在年齡結構、學歷結構、職稱結構和學緣結構等方面不夠合理。特別是一些青年教師，要承擔繁重的教學和科研任務，使得工作質量和辦學質量不高。

2.團隊里缺乏名師和有影響力的帶頭人。教學團隊的帶頭人應具有較深的學術造詣，長期堅持工作在教學的第一線，并具有一定的創新性學術思想。而獨立學院教師的來源客觀上制約了團隊的帶頭人。團隊里雖然有學術造詣較深的老教師，但他們多是母體學校的老師，而且也已退休；團隊里雖然有學院專職的且具有碩士甚至博士學歷的年輕教師，但他們往往缺乏教學經驗，并且要擔任繁重的教學工作，難得有進修學習業務的機會，因此，教師的教育觀念和學科知識得不到及時更新，致使獨立學院教師團隊的整體素質難以躍上新臺階。

3.團隊里教師的流動意愿較強，不夠穩定。獨立學院的教師有一部分是外聘的兼職教師，他們都把重心和精力放在自己的本職工作上，而不是將自己視為獨立學院的一員，而且隨時可以放棄學院的教學工作，學校對他們在管理上有一定的難度。而獨立學院自己的專職教師，多數是年輕的教師，一方面國家給予的高級職稱名額較少，另一方面年輕教師擔任的工作量繁重，進修機會較少，導致職稱評定困難，而且其待遇也不高，致使教師沒有一個樂觀的發展前景。同時，獨立學院在管理上有著濃厚的民營企業管理的色彩，教師可能隨時會被解聘，諸如這些原因，年輕教師的流動意愿較強，沒有扎根獨立學院的愿望，很大程度上影響了教師隊伍的穩定性。

三、獨立學院教學團隊建設的策略思考

獨立學院的特點是：為社會發展所需培養應用型的、高層次的專門人才。那么，教學團隊的建設就應圍繞著這一辦學宗旨進行，教學團隊建設就應定位在應用型本科的培養層次。

1.加強教師團隊建設，提高自身素質。團隊里教師的教學方法與教學手段應以獨立學院的辦學性質和專業設置特點、培養目標、教學要求為依據，根據獨立學院的生源特點進行因材施教，所講授的知識充分體現大學本科層次和面向應用型兩方面[2]。這就對教師自身的素質提出了較高的要求。而獨立學院要發展，就需要有一支強有力的教學團隊。因此，學院要加強教學團隊建設，利用自身優勢，優化內部結構，在聘用教師時應注重年齡、學歷等方面的合理性；應支持和鼓勵年輕教師進修，制訂發展規劃，創造良好的工作環境，提供更多的晉升機會；大力引進高學歷的各種優秀人才，這樣可以提高學術水平，改進教學方法，取得良好的教學效果。

2.積極培養名師，促進青年教師。團隊里應該具有教學實踐經驗豐富的、學術造詣高深的和教育思想創新性的名師。他們在很大程度上決定了團隊的發展方向和水平。因此，應有力發揮名師的引領示范作用，促進青年教師的培養[3]。而獨立學院是教育中的一個新生產物，由于其歷史短暫，這樣的名師也就不多。因此，獨立學院要充分利用國家寬松的政策環境優勢，引進優秀的、知名的教育人才，培養和建立自己的教學名師。與此同時，積極培養年輕教師，他們是學校未來發展的希望和主力軍。為他們提供向專家學習的機會，提供進修學習的機會，使教學團隊在教學水平、學術造詣上得到整體提升，造就一大批承上啟下、富有朝氣的教學骨干。

3.為教師創造良好的條件，建設一支穩定的教學團隊。首先，獨立學院要充分利用國家所給的優惠政策和靈活的機制優勢，加大改革創新力度，推動學院迅速發展，使教師能清晰地看到學院發展的光明前景，切身感受到學院的發展和他們息息相關，榮辱與共，從而增強他們和學院一起發展的信心和決心。其次，要提升獨立學院的管理水平，把以人為本的理念創造性地落實到到教師管理上，淡化雇傭關系，營造一種和諧的氛圍，增強教師的主人翁意識，使教師自覺地把自己的命運和學校的命運聯系在一起而成為發展的共同體。第三，獨立學院應充分利用自身的優勢，和企業進行合作，吸納社會投資，在保證學校發展的同時提高教師的工資福利待遇，解決和關心教師社保、住房、子女上學等問題。要給教師特別是年輕教師創造和提供提高業務水平和職稱晉升的機會，營造良好的學術氛圍，使其在這種和諧的工作環境中，培養出一批高水平高素質的教師團隊，從根本上提高獨立學院教師的整體教育水平。

四、結束語

教學團隊的建設目前是我國高校乃至民營的獨立學院提高教師素質和教學水平的一個重要途徑。一個優秀的教學團隊建設，除自身的努力外，還需要一個人、財、物和制度等方面的強有力的保障體系。獨立學院里一個好的教學團隊的建設，特別有利于青年教師的成長和發展，增加團隊的凝聚力。同時，有利于實現教學資源的共享，促進團隊整體教學水平和素質的提高。因此，獨立學院優秀教學團隊的建設要長期的培養，教師有對要其有一個更高的認識，積極投入到教學團隊的建設中，在建設中不斷提高自身的業務能力和科研能力，使獨立學院的教學水平得到升華，使教學團隊成為教師成長發展的樂園。

參考文獻：

[1]http：//blog.gmw.cn/？32213.

[2]http：//blog.sina.com.cn/hrnlp.

[3]http：//www.lunwentianxia.com/product.free.10063498.2/.