數控專業教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究

段性軍　李梅

摘要：作為就業教育的主體形式，職業教育在促進就業、維護社會穩定發面發揮了重要作用。我國教育部明確規定要大力發展職業教育，“以技能為中心，以就業為導向”，全面開展職業院校的職業教育推廣工作。新一輪的職業教育課程改革緊緊圍繞國家指導方針，要求教學與企業發展相結合，使教學更具有實用性與針對性。本文主要針對高職高專職業教育中的數控專業教學，探討其與企業應用項目之間的有效結合、研究意義及價值，提出現實性的合作要求，更好地促進數控專業職業教育的推廣實施。

關鍵詞：數控專業；企業開發合作；應用研究；課題分析；研究探討

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0043-02

改革開放以來，我國經濟迅猛發展，科學技術水平不斷提高，數控技術應用越來越廣泛，可以說在一定意義上引發了機械制造行業的新革命。現代數控技術其自動化、柔性化及集成化的優勢在機械制造業中充分顯現，成為企業生產技術的基礎。數控技術從根本上決定著制造業的發展水平，與此同時，我國制造業企業對數控技術人才的需求更加迫切，對技能人員的素質要求也越來越高，如何實現理論課堂教學與實際企業相關崗位工作的有效結合，成為數控專業教學思考的重點。數控專業教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究就顯得非常重要，然而這需要校企雙方的積極配合。

一、教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究意義及價值分析

高等職業教育作為提高勞動者自身素質的基礎教育性工程，其實用性與短期性有力地推動其實施與發展。高等職業教育的開展要注重時代性與發展實際，這就需要深入的研究分析，在分析研究的基礎上不斷優化改良教育模式，針對其中存在的漏洞問題進行有效修補，從而更好地發揮職業教育的示范與輻射作用。數控專業教師與企業合作開發應用性課題的研究可以提高教師的科研能力、創新能力以及對學生的實踐指導能力，也能促進教師其他素質的提高，從而提升辦學水平。該項目的全套研究成果可以推廣到高職院校所有數控技術專業對應用性科研課題的開發中，拓展到其他機電類專業的教學與發展中。

二、教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究具體內容分析

該課題基于高等職業教育的應用性課題研究現狀，積極探索科學的專業教師應用性課題開發途徑，更好地促進高職院校應用性課題研究的快速發展。通過高職院校數控技術專業的工學結合、校企合作有效性分析，進行數控技術專業教學中適用教具的開發及與企業合作共同開發專用工裝夾具等橫向應用性課題。逐步尋求一種有效的數控技術專業教師應用性課題開發新途徑，利用應用性課題研究提高數控技術專業教師的科研能力及創新能力，從而為高等職業教育提供新的發展思路與成功借鑒模式，在研發后期更好地促進高等職業教育的整體性發展。

三、該研究領域的最新國內外研究現狀

隨著經濟的發展，國際競爭加劇，各個國家都將教育擺在優先發展的位置。對于教學質量與教師素質的要求也不斷提升，對專業性教師的專業性知識考核更為嚴格，基于這樣的教育大背景，我們必須開展更多的適用性研究課題。

就國內高等教育的發展情況來看，我國的高等職業教育起步較晚，發展相對緩慢，在發展過程中急于求成，對普通高職院校的科研模式照搬不誤，缺乏創新與自身研究特色。此外我國高等職業院校辦學時間短及辦學基礎差的現實也阻礙了適用性研究課題的發展。我國大部分高等職業院校由三部分組成，分別是“三改一補”院校原有教師，其在高職院校中占據主導。從企業引進的工程師，數量相對較少。高職院校近些年來招聘的普通高校研究生，呈現逐年增加的趨勢。從其組成來看，我國高職院校科研主力來源復雜，必然存在水平參差不齊的辦學狀況，在科研工作中很多教師沒有自己的研究領域和研究方向，對科研工作規律和特點缺乏足夠的了解和掌握，不了解職業教育的性質和功能。同時，受普通高校科研模式的影響，國內大部分高職院校在科研工作過程中，重理論輕實踐、重繼承輕創新、重技術輕素質、重“教”法輕“學”法等問題依然嚴重，這種照搬普通高校教學模式的做法，偏離了高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的邏輯指定。相關調查顯示，中國專利平均實施率為70%，其中大專院校的為33.9%，真正實現產業化的不足5%。我國開展適用性研究課題十分急迫。

國外在這方面要明顯優于我國，其起步較早，研究已經基本接近成熟，成為與學術教育并行的教育類型。建立起完善的科學的評價機制，加大政策鼓勵，加大資金扶持力度，最大限度克服和緩解科研與教學在時間上的矛盾，以保證科研與教學之間互動的發揮。該方面的研究取得比較理想的研究效果，在實際教學中發揮著重要的指導與規范作用。

四、該領域的研究目標、研究內容及研究觀點

該領域的研究目標主要體現在三個方面。首先是對高職院校數控技術專業教師應用性科研課題開發的最佳途徑進行探討，其次是就校企合作科研項目的開展，尋求一種可操作性強的數控技術專業教師應用性科研課題開發途徑，實現校企雙贏。最后是通過在專業教學中適用教具的使用開發科研項目的開展，在校內尋求一套合適的專業教師應用性科研課題開發的新途徑，促進教師科研能力的發展提高。

研究內容主要包括兩個方面：一方面通過教師的工學結合、校企結合與企業建立良好的合作關系，從而形成有效應用性科研課題開發途徑；另一方面通過校內專業教學中適用教具等應用性課題開發，在校內尋求可操作性強的教師應用性研究課題開發途徑。使更多的教師參與在課題的研究中，盡最大可能鍛煉科研能力及提高創新意識，更好地促進數控專業教學的開展。

五、該領域研究的創新與突破之處分析

該研究項目相對于傳統的課題研究更具有創新性與時代性。通過校內在數控技術專業教學中適用教具的開發，研究校內自行開發應用性研究課題的途徑，完善并提高專業教師應用性科研能力，培養教師的創新意識，增強數控專業教師的實際教學操作能力與水平。借助與企業的合作，積極探討開發應用性研究課題的有效途徑，進一步提升教師的科研能力與創新能力。endprint

六、該研究項目的思路與方法分析及具體實施措施探討

在思路上，該課題采用理論與實踐相結合的研究方式，借助資料查閱、文獻參考等多種高職數控專業教師應用性科研課題開發的實用資料，力爭在理論方面對高職數控技術專業教師應用性科研課題開發提供強有力的理論支持。通過實踐、實際操作來提煉和檢驗基于校內應用性科研課題開發模式及校外與企業合作應用性科研課題開發模式，提高開發應用性課題的有效性。采用個案研究、協作研究及實際操作研究的方式，在調研的輔助下，從宏觀與微觀兩個方面進行深入剖析與數據整理，增強數控專業教師對應用性科研課題開發途徑的認識深度。采用集體研討和個體思考結合的探討方式效果是鮮明的，能充分發揮研究集體的優勢，整合總課題組專家人員的科研力量，通過對有關問題的集體研討，集思廣益，各課題組專家人員與外界相互溝通和配合；同時發揮個人的創造性思考的作用，力求有所創新，整體中注重個性，個性中注重整體。

在具體開發措施方面我們可以從三個方面入手：首先要整體認識企業，了解企業，樹立企業觀念。要想實現數控專業教學與企業的有效對接，首先要在教師中樹立一定的企業意識與企業觀念，在具體的意識與觀念指導下開展學習與討論。職業院校建立之初就要與企業之間存在橫向聯系，在進行教學之前先樹立企業觀念與企業形象。將教學定位于企業發展已經是數控職業教學的重要途徑之一。

其次要求教師充分了解機械制造業企業的基本概貌與實際發展現狀，深入了解企業的途徑就是走進企業，了解企業，在企業中親身體驗。就目前我國數控教學與企業的聯系來說，校企關系不夠深入，不夠密切，更多的是與企業相關職能部門的研究、探討，獲取相關的研究資料，了解數控行業中的相關問題。在解決具體問題時，我們需要深入到車間，經過實地考察，就問題展開思索與討論。相比于傳統校企交流方式的淺顯及主觀意象性特點，后一種實地考察更具有客觀真實性，反映真實的問題，提出切實可行的研究策略。但是后一種深入實踐的研究方式往往因為處理不當造成“只見樹木，不見森林”，缺乏認識上的整體性。

最后要針對合作方式的利弊，積極取長補短。可以組織數控專業教師在合適的時間間隔內深入到機械制造企業數控車間進行深入學習或者掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間教師要明確自身的定位，將自己作為一名企業員工嚴格要求自己。通過掛職鍛煉對企業的運行情況，對企業宏觀生產獲取明確而完整的認識。在獲取現場經驗的基礎上多學多思，與知識理論的教學結合起來，提出具有針對性的解決辦法，合作完成相關應用項目的研究。

七、結束語

高職院校逐步完善與發展的今天，更注重綜合性人才的培養，在具有扎實的理論基礎上具有良好的科研能力，實現學校與企業人才的同步對接。從小方面來說，數控技術專業教師應用性課題開發途徑的研究是高職院校培養專業教師及學生基本創新能力之必須，也是高職院校作為高等教育之必須。其研究后期的全套研究成果可以作為后期教育教學的指導與規范，推廣到高職院校所有數控技術專業對應用性科研課題的開發中。

參考文獻：

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