朱靜靜
新課程改革已經廣泛開展,品德與生活(社會)這門課程的突出特征就是具有較強的實踐性、思想性、綜合性,這一課程的核心價值是促進學生的社會性發展,培養學生的良好品德。所以,在教學過程中,應當盡可能采取多樣化的評價活動,從不同角度、不同層次對學生的成長展開評價。
一、突出評價主體的互動,加強交流與反思
展開評價時,要盡可能多地調動主體積極參與。通過有效的溝通與協商,在評價上達成一致的意見,最終取得最為理想的評價效果。讓評價發展為一種互動,能夠真正有效地調動各方積極參與,促進學生發展。
1.教師評價,鼓勵為主。
教師的鼓勵性評價能直接促進學生的進步與發展,使他們感受到成長的快樂。作為教師,應善于運用賞識性和期待性的語言去評價學生,肯定學生提出的質疑,激發學生享受學習的喜悅之感。
2.反思評價,發展自我。
從教師評價到學生自我評價是一個飛躍。每一次活動結束后,讓學生分析自己的表現,進行自我調整,不斷反思自己的學習過程,可以促進自身不斷完善與進步。
3.生生互評,學會欣賞。
組織學生相互評價,能夠在學習上顯著促進學生的發展,同時能夠充分鍛煉學生評價能力,提升學生的觀察力,培養學生學會欣賞他人。如通過開展“我和小伙伴”這一活動,學生不僅仔細分析了自己的特點、自己的優勢,還知道了別人的長處,學會評價自己的小伙伴,學會欣賞和尊重他人。
4.家長與社會人員共同參與。
品德與社會這門課程的教學評價應當將學校、家庭、社會三者緊密地聯系起來,將學校、家庭、社會統一起來,加強合作。在評價中,只有結合家庭和社會人員的評價,才能更好地幫助學生獲得良好的認知,養成良好的行為習慣。
二、關注動態的評價過程,促進學生的主動持續發展
學生良好品德習慣的養成是一個長期的、復雜的過程,我們要多關注、多記錄學生的點滴進步和閃光點,以發展、動態的眼光觀察學生,及時評價每一個階段學生的進步。
1.差異性評價。
不同的學生在性格上必定存在很大的差異,對學生展開評價絕對不可以依據相同的標準,要立足于學生當前的實際發展水平,衡量學生取得的進步,如此才會尊重每個學生的進步,充分發揮評價的激勵作用。評價尺度應多樣化,要注意看對象、看場合。后進生往往特別敏感,因此更需教師給予特別的關注。即使是很小很小的進步,教師都應當善于捕捉,及時對他們進行鼓勵、肯定;具備很強學習能力的學生,就應對他們進行嚴格要求,才會促進他們取得更大的進步。
2.實踐性評價。
教材中有的內容具有很強的操作性,需要創造機會鼓勵學生親身參與實踐,不能局限于“紙上談兵”。以《不斷更新的通信家族》一課為例。課堂教學中,針對各類通信方式的不同特點,讓學生進行比較,并選擇與自身相適應的通信方式,和親友在實際生活中展開真實的通信聯系。通過這次活動,學生學會了如何申請電子郵箱,能夠利用網絡進行電子郵件收發,也學會了如何郵寄一封信件。這樣的實踐性評價,促進了學生掌握一項本領。
三、提倡評價方法的多元,激發學生的個性展示
品德與生活(社會)課程改革中,課程評價是不是會被學生輕易接受,是否會帶給學生快樂的體驗,會對學生的心理發展產生很大的影響,會對評價的實際效果產生影響,也會對評價的目的產生影響。根據學科的特點,我們較多地采用以下方法。
1.探究性活動展示評價。
品德與生活(社會)課程非常重視探究性活動,從活動的目的來看,主要傾向于學生的經驗與經歷,評價的重點往往放在突出學生的學習過程與方法方面,評價一般通過舉辦一系列展示活動來完成。成果展示是一種重要的評價方法,對學生來說,是一種較受歡迎的評價方法。成果展示評價的形式非常多,如,圖文并茂展示研究成果,調查訪問加以說明,展覽實物加以介紹,寫觀察日記、體驗感悟加以充實。關于成果展示及成果交流,我們基本設定在每年的六一兒童節前后,這樣,師生、家長就有了互相交流、溝通的機會,能夠對孩子的成長進步共同見證,讓孩子在成長的過程中真正體驗到快樂,提高他們的成就感。
2.課堂活動、主題單元評價。
對學生而言,課堂是最主要的學習場所,因此,課堂理所當然地成為了課程評價開展的主要陣地。學生的學習成效,往往受課堂活動中學生的實際參與程度和質量的影響。評價學生各個階段的學習情況,要重點關注學生在活動中參與的積極性,在活動進行過程中評價學生的情感發展、學生的探索程度、付出的辛苦、選擇的方法和思維方式、同別人的合作情況等。每個活動都有主題,有的主題需要學生合作,有的主題需要學生課前準備相關資料。對于做得較好的小組或者個人,應及時將評價結果記錄在學生的課本上。這樣的評價,可以更加客觀地反映學生學習水平、學習態度、學習方法,反映學生的信息收集能力、運用能力、創造能力、對問題的實際解決能力。側重于對過程展開評價,能夠對學生成長的歷程更為清晰全面地記錄。
3.書面測試評價。
書面測試評價能較為清晰地反映知識的掌握情況,也能從一個側面反映學生的學習態度和學習能力,是品德與生活(社會)評價的一種方法。品德教材涵蓋的內容十分豐富,有相當多的內容涉及中國歷史、地理、社會等多方面的知識,用兒童可以接受的方式引發他們與歷史展開“對話”,使學生能夠接受人文情懷的熏陶,提升學生對祖國的認同感,進而形成強烈的歸屬感。評價方式如果采用書面測試的形式,需要注意讓學生在愉悅輕松的氛圍中展開,絕對不能把本課程書面測試與數學學科、語文學科的考試看成是一樣的,那樣會給學生帶來不必要的學業負擔。
品德與生活(社會)課程的評價是豐富多彩的,評價的方法還有很多,如成長記錄袋、小品展示、口頭測試、觀察法、調查問卷、情景表演、訪談法等,應結合學生的具體情況,選擇不同的評價方法。
課程改革已經廣泛開展,在這樣的形勢下,我們一定要接收新的教育理念,對教學評價的重要性有深刻的認識,重視學生成長過程中課程評價的重要作用,不斷豐富評價手段,培養學生學會總結與及時反饋的習慣,促進學生能夠積極主動展開探索,促進學生的創新能力發展。
(作者單位:福建省廈門市江頭第三小學 責任編輯:莊嚴)endprint