感受言語(yǔ)智慧激活言語(yǔ)智能

林瑜

【教學(xué)片段一】

師：喜歡九色鹿嗎？喜歡九色鹿的什么？（美麗 善良 智慧）

師：課文中還有一個(gè)人，他叫調(diào)達(dá)，喜歡嗎？為什么不喜歡呢？

（師板書(shū)：忘恩負(fù)義 見(jiàn)利忘義 恩將仇報(bào) 背信棄義 靈魂骯臟）

師：有的同學(xué)提到了“骯臟”這個(gè)詞。今天下雨，薛老師的皮鞋很“骯臟”，與這里靈魂骯臟的“骯臟”，意思一樣不一樣？

生：不一樣。皮鞋骯臟是不干凈，靈魂骯臟就是卑鄙。

師：對(duì)啊，這樣的人我們稱(chēng)為什么人？

生：小人。

師（手指板書(shū)）：我們一起用這些詞來(lái)唾罵一下調(diào)達(dá)，好嗎？我們這樣說(shuō)：調(diào)達(dá)，你這個(gè)（ ）的小人！

生：調(diào)達(dá)，你這個(gè)忘恩負(fù)義的小人。

生：調(diào)達(dá)，你這個(gè)靈魂骯臟的小人。

……

【賞析】

初讀之后，薛老師讓學(xué)生對(duì)九色鹿與調(diào)達(dá)做出自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)，不僅能夠概括文本中人物的形象特點(diǎn)，而且文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也隨著對(duì)人物的評(píng)價(jià)一一呈現(xiàn)。接著，薛老師引導(dǎo)學(xué)生用上述歸納的詞語(yǔ)來(lái)唾罵調(diào)達(dá)。這就是運(yùn)用即興生成的言語(yǔ)實(shí)踐契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了生活化的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。這里薛老師所要求的“罵人”，要用上文本中的這些詞語(yǔ)來(lái)罵，要求罵得有水平、有文化。在這種充滿智慧的言語(yǔ)交際中，課文中的語(yǔ)言將通過(guò)轉(zhuǎn)換表達(dá)的實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

【教學(xué)片段二】

師：課文講的是一個(gè)故事，所以要像給人講故事一樣讀這篇文章。會(huì)講故事嗎？

生（讀）：山林之中……（學(xué)生讀得不投入、不夠味）

師：講故事呀，要營(yíng)造氛圍，要給大家一個(gè)想象：山林之中是怎樣的美景？九色鹿正在做什么？（師范讀首句）讀著課文，我們似乎能看到九色鹿在草地上酣然入睡的樣子。

（生有感情地朗讀）

師：剛才有一個(gè)同學(xué)告訴我，如果他是九色鹿，他要在國(guó)王面前這么說(shuō)：“你這個(gè)狗皇帝，真是瞎了眼，竟然相信這種靈魂骯臟的小人的話，一起來(lái)殘害無(wú)辜。難道不怕天下人笑話嗎？”這樣說(shuō)不是更能表達(dá)氣憤嗎？

生：這樣說(shuō)就完了！（眾笑）國(guó)王一聽(tīng)就可能會(huì)發(fā)怒，九色鹿會(huì)被殺掉！

師：對(duì)呀，我們要講策略，在這樣關(guān)鍵的時(shí)候，九色鹿既要保護(hù)自己又要懲罰壞人。所以，她說(shuō)話的時(shí)候非常有智慧，我們一起來(lái)讀。

【賞析】

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把故事讀好呢？薛老師要求他們用講故事的方法來(lái)讀，要讀中想象、讀出畫(huà)面、讀出意境，避免為讀而讀。這樣的朗讀使得學(xué)生易于對(duì)文中的人物產(chǎn)生真切的感知。不僅如此，薛老師還進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀出智慧來(lái)。“智慧”藏在哪兒呢？就藏在九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的話中。薛老師引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)——如果九色鹿用罵調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣去罵國(guó)王，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？通過(guò)設(shè)身處地，學(xué)生體會(huì)到九色鹿雖然氣憤，但沒(méi)有氣昏了頭，而是非常有智慧，善于講究策略。感受到了文本中的言語(yǔ)智慧，再讓學(xué)生模仿人物的角色語(yǔ)言，練習(xí)用講故事的形式來(lái)讀，自然就讀得入情入境了。

【教學(xué)片段三】

師：國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話，恍然大悟，非常慚愧，然后他大聲地斥責(zé)調(diào)達(dá)。他會(huì)說(shuō)些什么？最后他下了一道什么命令？同學(xué)們，課文中這個(gè)國(guó)王沒(méi)有說(shuō)話，課文也沒(méi)有寫(xiě)他心里想的話?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，當(dāng)一回國(guó)王，把他怎么想、怎么說(shuō)、怎么做寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要用上“竟然”這個(gè)詞，你還可以借用課文和黑板上的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生練筆，師巡視）

（師生交流）

生：國(guó)王非常慚愧，心想，自己的耳朵太軟了，相信了小人的話，竟然跟著靈魂骯臟的人來(lái)傷害九色鹿。于是他斥責(zé)調(diào)達(dá)說(shuō)：“你這個(gè)見(jiàn)利忘義的小人，我要把你終生關(guān)在牢房里。”他還下令……

……

【賞析】

薛老師利用故事情節(jié)中的一個(gè)空白點(diǎn)——“聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王恍然大悟……”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生變簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為具體生動(dòng)的語(yǔ)言。那么，用什么樣的語(yǔ)言形式把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢？薛老師的妙招是“向文本中借語(yǔ)言”，比如“竟然、見(jiàn)利忘義……”等詞，再加上板書(shū)中的“恩將仇報(bào)、背信棄義……”這些詞都可以用上。這樣，教學(xué)中積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)形式就能在寫(xiě)的實(shí)踐中加以運(yùn)用，讀與寫(xiě)之間就能夠達(dá)成順暢的轉(zhuǎn)化。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)板塊，打通了書(shū)本世界和生活世界之間的界限，學(xué)生既感受了文本中的言語(yǔ)智慧，又發(fā)展了自身的言語(yǔ)智能，一舉而多得。

（作者單位：福建省福清市城關(guān)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint