課堂導入十法

李楠

俗話說：萬事開頭難。一堂好的課需要有效的導入做鋪墊。課改實驗課程要求課堂導入要有新鮮感和實效性。這就要求教師不能上課鈴聲一響，就生拉硬拽地直奔主題。對于小學生來說，課堂導入的好與壞，直接影響著他們對整堂課的學習興趣。所以，教師要想自己講得輕松，學生學得愉快，課堂導入的方式是值得研究的問題。以下，是筆者通過教學實踐總結的十種課堂導入方式。

一、課文中某環(huán)節(jié)導入法

以前英語課程的導入大多是英語教師站在講臺上說：“同學們，今天我們來學習第20頁，大家打開書看課文。”然后教師帶著學生按部就班地學習，每個環(huán)節(jié)之間也沒有必然的聯系。專家研究表明：學生每堂課前15分鐘能集中精力學習。每節(jié)課40分鐘，除去15分鐘，還剩25分鐘，也就是說，每堂課有大半時間學生都在走神。如果教師每節(jié)課都用這樣無聊的導入方式，那么學生可能連15分鐘都堅持不了就開小差去了。所以有效的導入才是教學的重要開端。筆者認為，英語課堂可以采用該節(jié)課教學內容中的一個環(huán)節(jié)作為導入。例如，英語每個單元中都有兩首歌曲，教師可以先播放歌曲，引起學生的興趣，每個單元的歌曲都是和課文息息相關的，所以很容易進入課文主題和單詞學習。還可以直接播放每個單元第一篇課文的動畫視頻，讓學生先進入故事情節(jié)，再針對單詞和重點句型教學。這兩種導入方式貼合學生的喜好，易引發(fā)學生對于英語學習的興趣。

二、復習導入法

對于數學課堂而言，上課伊始，數學教師可以先在黑板上出示幾道上節(jié)課的練習題，讓學生邊做邊回顧上節(jié)課的學習要點，起到鞏固舊知的作用，然后再出示今天的新例題。還可以讓學生說說上節(jié)課我們都學習了什么，讓學生匯報總結。也可以找同今天新學例題知識銜接的舊知識進行復習，可以是上學期所學的知識。數學課改教材的知識是每年知識類型相似，難度逐年遞增的。所以很容易找到題型類似的知識點。語文教師則可以讓學生說說上節(jié)課課文的文章大意或者以聽寫生字的形式進行復習導入。復習導入法，既可以幫助學生復習，又可以把上節(jié)課的知識和新課銜接起來，對于學生的理解與記憶都有幫助。

三、游戲、歌曲、故事導入法

無論是英語課、數學課、語文課都可以使用游戲、歌曲、故事導入法。選用與教學主題相關的故事或者歌曲進行導入，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，如果采用游戲導入法，就要讓游戲的內容符合教學主題。無論用什么導入法都不能脫離教學，更不能為了玩游戲而游戲。曾經聽過這樣一節(jié)數學課，教師開始播放《大頭兒子和小頭爸爸》的歌曲，說大頭兒子和小頭爸爸和我們一起來學習了，然后就進入主題，大頭兒子和小頭爸爸并沒有出現，直到整節(jié)課結尾時，教師又出示大頭兒子和小頭爸爸的圖片，告訴學生大頭兒子和小頭爸爸是學生的好朋友。專家評價時，也詼諧地說：“本以為大頭兒子和小頭爸爸從此消失了呢，快下課時終于又見到他們兩個了，真是太不容易了。”在場的聽課教師都笑了。這位教師，為了讓自己的課題導入有特色，使用了歌曲導入，但是課內卻沒有一個知識點和導入有關系，導入的歌曲也就失去了它的意義。導入是要為之后的教學內容服務的，不能盲目追求導入的新鮮感而忘記導入的實效性。

四、資料搜集任務導入法

課前教師可以給學生布置任務，搜集學習新課需要的資料或展開調查問卷等形式，上課伊始讓學生匯報自己搜集的成果。例如，科學課《煤直接燃燒會有什么危害》一課教學時，教師可以采用學生上網查資料，或者詢問父母意見的形式，填寫一個教師下發(fā)的調查表，上課讓學生小組交流后說一說。又或者語文課要學習《企鵝》一課，可以讓學生搜集企鵝的圖片，課前幾分鐘先進行展示，再講解企鵝的課文，學生學得就會更有興趣，對企鵝的外貌了解得也比較清楚，課后教師還可以利用企鵝圖片，讓學生看圖描寫企鵝的外貌。還可以在數學課講解《千米》時，讓學生課前行走一千米，感受一千米有多長，課上進行感受分享。學生對千米的認識比較抽象，但是親身走過一千米的學生就會感受到一千米很長。今后填寫單位名稱米和千米時，就不會那么容易混淆了。其實，搜集資料的過程就是親身體驗的過程，讓學生空洞地聽，不如讓學生親自去體驗。

五、實物導入法

在數學課堂上，學習“年、月、日”時，教師可以拿出一個日歷，讓學生認識一日，再引導學生認識三十日或三十一日是一個月，十二個月是一年，在輕松導入“年、月、日”的課題后，還滲透了年、月、日之間基本的換算關系。這種利用實物的導入法，不僅一下子就能吸引學生的眼球，還能讓整堂課一下子進入實際生活中去，不至于總是紙上談兵，空談理論。科學課講《鐵、銅和鋁》一課時，教師可以每人發(fā)一份銅鐵鋁絲。先讓學生觀察銅鐵鋁的顏色和硬度，再了解其延展性。這種導入法直奔主題，本來生活中銅鐵鋁制品有很多，但是教室里卻很少能找到相應的參照物，如果沒有實物的展示，學生的學習只能停留在書中的圖片上了，課堂教學缺乏聯系生活實際的意義。教師一定要清楚，學生學習的最終目的就是要將知識運用到生活中去，既然講授的知識正好能聯系到實際生活，就要充分地利用好生活中的素材，不能只用書本和粉筆一勞永逸，畢竟真實的觀察和感受更有助于學生的理解與記憶。

六、謎語導入法

現在有不少有關謎語的書籍，網絡上也有很多相關的資源，我們學習的東西，生活中有的，一般都很容易找到相對應的謎語。上課先讓學生猜謎語，謎底就是今天要講的課題。這種具有新鮮感的導入形式，會讓學生興奮起來。例如，數學課學習認識鐘表，教師先出示一個謎語：“有方也有圓， 指針告時間。 響聲十二下， 開始新一天。”讓學生比賽猜謎，先猜出來的學生會贏得獎勵，頓時教室里的氣氛就活躍起來了。謎語導入法，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能開發(fā)學生的智力，真是一舉兩得。

七、肢體動作導入法

使用肢體動作導入課堂教學，動靜結合，可以有效激發(fā)學生的參與熱情。如英語課堂講授動作單詞時，教師可以先表演動作，讓學生猜，然后每猜出一個動作就出示一個單詞，讓學生和教師一起做動作，邊做動作邊反復讀單詞。這樣，學生經過肢體與讀記結合的過程后，對于單詞印象加深，只要今后做這個動作就能想起這個單詞。

八、實事導入法

在品德與社會課學習有關“選舉”的內容時，教師可以出示幾屆代表選舉的圖片或錄像，讓學生了解什么是選舉。這樣，學生才能對選舉這個詞有了較為具象的理解。選舉離學生的生活較遠，通過這種實事導入法，學生就能對選舉形成圖片或錄像的記憶，比起難懂的文字資料說明，這種實事導入法要生動得多。在科學課學習《石油和天然氣》一課時，教師可以讓學生觀看石油開采的錄像，了解石油的狀態(tài)，網上還有介紹油田和石油形成的錄像，都能很好地幫助學生理解石油和天然氣。學習這種距離學生生活較遠的知識，很適合利用實事導入法，讓學生憑借錄像去感受實物，其教學效果要比書上的文字教學好得多。

九、無聲動畫導入法

英語教學光盤有一個有趣的功能，就是可以消除對話錄音，讓學生只觀看無聲的動畫，然后讓學生說說能理解的句意。這種導入法能訓練學生總結的能力，還能培養(yǎng)學生觀看文字、識記單詞和語句的習慣。現在二年級的學生，聽句子基本都能說出句意，但是讓學生看句子，教師不讀，學生的認讀能力就明顯不行了。這是因為一、二年級以聽和說為主，長期的聽說訓練，讓學生具備了聽的能力，但認讀的能力卻不高，到了三年級，學生就要自己認讀短文和句子了，這樣的知識學習跨越太大，學生對知識的銜接比較困難。所以二年級時教師應有意識地對學生的英語認讀能力進行訓練。這種無聲動畫導入法，能直接督促學生認讀對話的句子和單詞，訓練學生認讀能力，讓學生的聽記能力轉化成看記能力。有效地增加認讀訓練強度，對于培養(yǎng)學生的學習能力有很好的作用。

十、對比導入法

教師可以選用已經學習過的舊知，導入新知，通過對比學習，學生能很快總結出新知與舊知的差別，從而形成對比記憶，對新知有更深刻的理解，還能讓舊知區(qū)別于新知，不易混淆概念。數學課堂中，即可采用這種對比導入法，因為學生的知識學習很容易把公式混淆，所以恰當地運用對比導入，能幫助學生區(qū)分知識，也能明確知識之間的聯系。

運用導入法不能千篇一律，要有創(chuàng)新，也要有實際的作用。切記不能為了讓課堂精彩而生拉硬拽導入，也不能沒有導入直奔主題。在與學生相處的漫長歲月中，如果教師的教育方法沒有變化，那么你會發(fā)現你的學生都在變化，會變得無法掌控。所以，在課程改革實驗教材的研究中，教師要不斷學習，總結和創(chuàng)新，引導學生發(fā)現上課的樂趣，讓課堂教學變得更輕松愉快。

（北京市通州區(qū)北苑小學 101100）