江蘇省高職院校拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)開展情況研究

顧問

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

江蘇省高職院校拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)開展情況研究

顧問

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

通過對(duì)江蘇省高職院校拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)開展的現(xiàn)狀調(diào)查研究，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)實(shí)踐操作模式，提升拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，從而更系統(tǒng)高效地助推高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

高職院校；拓展訓(xùn)練；職業(yè)能力

1 問題提出

拓展訓(xùn)練作為助推高職人才培養(yǎng)水平提升的有效途徑，能有效滲透通用職業(yè)素質(zhì)，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力中的方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)效果明顯，其融入高職院校的可行性和必要性得到普遍認(rèn)可。調(diào)查顯示，目前江蘇省82所高職院校開展拓展訓(xùn)練的主要形式有3種：校內(nèi)培訓(xùn)、課程教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)。有43所高職院校進(jìn)行短期拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)，大部分院校一般最少每年常規(guī)組織1～2期。在開展校內(nèi)培訓(xùn)的院校中部分學(xué)校由于場(chǎng)地和師資基礎(chǔ)較好，積極開設(shè)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)。助推學(xué)生成長(zhǎng)成才的同時(shí)，拓寬社會(huì)服務(wù)途徑，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能。

校內(nèi)培訓(xùn)對(duì)拓展訓(xùn)練在高職校園的開展起到較好的普及推動(dòng)作用，也對(duì)高職院校開展拓展訓(xùn)練具有夯實(shí)基礎(chǔ)的意義。本文通過對(duì)江蘇省高職院校拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)實(shí)踐操作模式，提高拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，從而更系統(tǒng)高效的助推高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以江蘇省開展拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)的高職高專院校為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、維普資訊、萬方查閱篩選拓展訓(xùn)練的相關(guān)文獻(xiàn)500余篇，其中與高職院校相關(guān)260篇。同時(shí)，瀏覽江蘇省各高職院校學(xué)工處、團(tuán)委等部門網(wǎng)頁了解學(xué)校有關(guān)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的情況。

2.2.2 調(diào)查法

依據(jù)本課題研究的內(nèi)容及目的，遵循體育科研方法關(guān)于問卷的基本要求，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，并對(duì)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。通過會(huì)議發(fā)放、郵件發(fā)放等途徑進(jìn)行。對(duì)江蘇省82所高職高專院校發(fā)放調(diào)查問卷82份，回收問卷73份，回收率89%，有效問卷72份，有效率98.6%。

2.2.3 專家訪談法

通過電話咨詢、專家訪談，調(diào)查核實(shí)相關(guān)信息，并征求專家意見，便于完成本文的研究。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2010對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、歸納。

2.2.5 邏輯分析法

將搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理、歸納后，依據(jù)資料所反映的結(jié)果，對(duì)所涉及到的問題進(jìn)行邏輯分析，進(jìn)行具有建設(shè)性的對(duì)策研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 校內(nèi)培訓(xùn)實(shí)施的主要途徑

江蘇省高職院校進(jìn)行短期拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)的主要途徑包括：心理健康教育培訓(xùn)、學(xué)生干部培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)以及軍事訓(xùn)練。

（1）心理健康教育培訓(xùn)

陳冬亮等通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“拓展訓(xùn)練后高職院校學(xué)生在心理困擾上都得到了不同程度的改善和提高。”[1]周長(zhǎng)江通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“拓展訓(xùn)練十分適合高職大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的意志力，提高心理健康水平，建議高職院校應(yīng)加大力度推廣和普及這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，使更多的大學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來以促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展!”[2]通過調(diào)研和查閱相關(guān)院校網(wǎng)頁發(fā)現(xiàn)，在高職院校拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)用于心理健康教育這一途徑開展得最為廣泛，連續(xù)性和穩(wěn)定性最高。面對(duì)高職在校生日益嚴(yán)峻的心理問題，拓展訓(xùn)練以其在改善學(xué)生心理健康上明顯作用，學(xué)生親身體驗(yàn)式的參與感以及活動(dòng)的良好互動(dòng)性，使得各高職院校愈加重視。從2012年開始的全省高校每年開展“3.20心理健康教育周”和“5.25心理健康教育月”活動(dòng)中，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)作為有效形式得到廣泛的開展，客觀上也促進(jìn)了高職院校拓展訓(xùn)練的普及。

（2）學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)

馬偉鋒針對(duì)高職院校學(xué)生干部參加拓展培訓(xùn)研究表明“學(xué)生干部經(jīng)過戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)后，對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力以及抗挫等能力等影響較大，提升他們的綜合能力也比較明顯。”[3]拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展尤其團(tuán)隊(duì)意識(shí)促進(jìn)作用明顯，對(duì)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力有顯著促進(jìn)，能夠豐富學(xué)生干部在工作中的手段方法，提高管理和組織能力，比如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)校和各院系學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行輪訓(xùn)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

拓展訓(xùn)練不但對(duì)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)有明顯助推作用。2009年12月江蘇省教育廳在南京召開全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)暨第二批示范校啟動(dòng)工作會(huì)議上，明確提出“三個(gè)必須堅(jiān)持”，其中包括堅(jiān)持繼續(xù)深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；繼續(xù)深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展；繼續(xù)提升高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生具有開創(chuàng)性才能，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，在高職創(chuàng)業(yè)教育課程中應(yīng)用拓展訓(xùn)練模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。

（4）軍事訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練源于軍事訓(xùn)練，在新的時(shí)代背景下應(yīng)用于軍事訓(xùn)練，在培訓(xùn)理念和操作上都是一脈相承的。目前拓展訓(xùn)練應(yīng)用于軍事訓(xùn)練的院校較少。查閱資料發(fā)現(xiàn)，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生軍訓(xùn)中進(jìn)行嘗試并取得較好效果。

3.2 校內(nèi)培訓(xùn)實(shí)施的主體

表1 校內(nèi)培訓(xùn)組織部門統(tǒng)計(jì)（多選）(N=43)

拓展訓(xùn)練不但適合在校大學(xué)生心理、人格、能力的培養(yǎng)，而且還能延伸到他們未來的職業(yè)環(huán)境，通過在校拓展訓(xùn)練課程的有效教學(xué)，他們提高了人格修養(yǎng)，矯正了心理偏失，升華了綜合能力，從而提早介入并適應(yīng)了未來的職業(yè)情境，使其職業(yè)生涯發(fā)展更順利、更有廣闊前景。[4]學(xué)校相關(guān)部門逐漸認(rèn)識(shí)到拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的作用和意義，從表1可以看出，高職院校開展拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)的組織部門中以學(xué)工處、團(tuán)委等學(xué)生工作管理部門為主，學(xué)生組織管理經(jīng)驗(yàn)豐富，在具體組織中紀(jì)律性有保障；培訓(xùn)對(duì)象多為輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干，希望通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)自己的管理能力、溝通技巧等有所提高，項(xiàng)目參與的積極性高，都在一定程度上保證培訓(xùn)組織的有序性，確保培訓(xùn)的有效實(shí)施。

3.3 校內(nèi)培訓(xùn)的時(shí)間安排

從表2可以看出，拓展訓(xùn)練校內(nèi)培訓(xùn)的時(shí)間安排在周末進(jìn)行培訓(xùn)比例最高占到65.1%，由于參與培訓(xùn)的學(xué)生分散于各系部班級(jí)，專業(yè)課程安排和系部活動(dòng)不盡相同，在周一到周五課余時(shí)間組織拓展訓(xùn)練的院校比例較低。周末進(jìn)行對(duì)于組織者可有一定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)器材場(chǎng)地的準(zhǔn)備，學(xué)生易于集中，項(xiàng)目實(shí)施的連續(xù)性較好。每次培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)度主要集中在0.5～1 d，便于師生進(jìn)行其他活動(dòng)的安排，但對(duì)于項(xiàng)目數(shù)量的設(shè)置會(huì)有一定的影響。

3.4 校內(nèi)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入

表3 校內(nèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源統(tǒng)計(jì)表 (N=43)

經(jīng)費(fèi)投入是任何活動(dòng)開展的基礎(chǔ)條件之一，從表3可以看出，校內(nèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源主要為舉辦培訓(xùn)部門相關(guān)工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置選擇簡(jiǎn)易場(chǎng)地項(xiàng)目為主，多利用校園室內(nèi)外場(chǎng)地進(jìn)行，耗材費(fèi)用不多，培訓(xùn)次數(shù)不多，組織部門比較容易承受。在訪談中也了解到，部分學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育拓展培訓(xùn)過程中，積極爭(zhēng)取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，完善學(xué)校部分拓展場(chǎng)地設(shè)施和器材更新，由此給我們帶來一定啟示，在高職院校推進(jìn)拓展訓(xùn)練普及過程中，積極爭(zhēng)取心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持是拓寬經(jīng)費(fèi)來源的有效途徑。

3.5 校內(nèi)培訓(xùn)教師來源情況

表4 校內(nèi)培訓(xùn)教師來源統(tǒng)計(jì)表 (N=43)

培訓(xùn)教師的組織水平對(duì)培訓(xùn)的影響較大。調(diào)查顯示，高職院校開展校內(nèi)培訓(xùn)的教師主要以校內(nèi)教師為主，占到86%，聘請(qǐng)校外專業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)校有4所，同時(shí)還有2所學(xué)校學(xué)生自發(fā)組織（表4）。培訓(xùn)的組織者有外請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)師、學(xué)校教師以及學(xué)生自發(fā)組織，組織人員參差不齊，難以保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)選擇的針對(duì)性以及實(shí)施拓展項(xiàng)目的實(shí)際組織效果，甚至出現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施游戲化，不能達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

3.6 校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置情況

表5 校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)表（多選）(N=43)

表5顯示，開展校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目類型還需進(jìn)一步豐富。項(xiàng)目類型以室內(nèi)項(xiàng)目和簡(jiǎn)單場(chǎng)地項(xiàng)目為主，比如無敵風(fēng)火輪、解手鏈等，場(chǎng)地要求不高，安全保障工作便于確保。但缺少高空項(xiàng)目，對(duì)培訓(xùn)效果有一定影響。比如空中斷橋等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生自信心突破等有明顯作用。校內(nèi)培訓(xùn)的每次設(shè)置項(xiàng)目數(shù)量以3～4個(gè)所占比例最高，達(dá)到69.8%，項(xiàng)目數(shù)量和類型的設(shè)置除受到培訓(xùn)老師設(shè)計(jì)水平影響外，培訓(xùn)時(shí)間和場(chǎng)地設(shè)施對(duì)培訓(xùn)的影響較大。從表6可以看出校內(nèi)培訓(xùn)開展的場(chǎng)地主要為校園空地和體育場(chǎng)館，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待加強(qiáng)。

表6 校內(nèi)培訓(xùn)開展場(chǎng)地統(tǒng)計(jì)表（多選）(N=43)

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)校內(nèi)培訓(xùn)實(shí)施組織以學(xué)工處、團(tuán)委等學(xué)生工作管理部門為主，培訓(xùn)對(duì)象多為學(xué)生干部；主要通過心理健康教育培訓(xùn)、學(xué)生干部培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)以及軍事訓(xùn)練等途徑開展。培訓(xùn)時(shí)間多安排周末，每次培訓(xùn)的時(shí)間集中在半天到一天時(shí)間；項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要為實(shí)施組織部門的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。但在培訓(xùn)的制度化建設(shè)、培訓(xùn)教師的規(guī)范化以及項(xiàng)目設(shè)置優(yōu)化方面都有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制

拓展訓(xùn)練培訓(xùn)涉及場(chǎng)地、師資、學(xué)生組織等諸多方面，同時(shí)關(guān)聯(lián)到學(xué)工處、體育部、招就處、團(tuán)委、后勤處等部門，各部門聯(lián)動(dòng)支持十分重要。學(xué)校應(yīng)建立高效工作協(xié)調(diào)機(jī)制，培訓(xùn)要明確培訓(xùn)組織主體部門，制定詳細(xì)聯(lián)動(dòng)各部門的任務(wù)分解表，形成拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的具體實(shí)施的組織保障。

4.2.2 完善管理制度，規(guī)范操作過程

針對(duì)校內(nèi)培訓(xùn)組織開展不確定性、帶隊(duì)人員參差不齊，項(xiàng)目設(shè)置缺乏設(shè)計(jì)等實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立包括拓展訓(xùn)練培訓(xùn)在內(nèi)的校園培訓(xùn)的相應(yīng)制度規(guī)范，對(duì)培訓(xùn)組織、師資、規(guī)模、數(shù)量等做出指導(dǎo)性意見，完善培訓(xùn)操作流程管理文件，對(duì)培訓(xùn)的過程材料提出規(guī)范要求，提升校園培訓(xùn)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.2.3 明確培訓(xùn)主題，優(yōu)化培訓(xùn)方案

在積極參與開展心理健康教育培訓(xùn)、學(xué)生干部培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)以及軍事訓(xùn)練等基礎(chǔ)上不斷拓寬培訓(xùn)途徑，比如班級(jí)文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)等，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍。制定培訓(xùn)方案時(shí)，首先依據(jù)不同的途徑要求，明確培訓(xùn)的目的任務(wù)，優(yōu)化培訓(xùn)方案。項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)必須充分圍繞培訓(xùn)主題展開，有選擇地構(gòu)建項(xiàng)目組合，提高校內(nèi)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

注釋及參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬亮．有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練對(duì)高職大學(xué)生心理健康干預(yù)的研究[J]．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013,22(1):22-25．

[2]周長(zhǎng)江．拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康的效能性研究[J]．體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012．20(9):118-119．

[3]馬偉鋒．淺析戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)廣東高職院校學(xué)生干部綜合能力的影響[J]．體育世界,2013,10(10):62-63．

[4]徐建國．高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程必要性之研究[J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2012,22(8):1004-1010．

Research on School Training Current Situation the Development of Outward Bound of Higher Vocational Colleges in Jiangsu Province

GU Wen
(Yangzhou Plolytechnic Institute,Yangzhou,Jiangsu 225127)

Through the investigation and research on the current situation of the development of outward bound of higher vocational colleges in Jiangsu province,the practical operation mode of the higher vocational education was constructed,which can improve the pertinence and effectiveness of the school training so as to more efficient improve the comprehensive quality of higher vocational college students.

higher vocational colleges;the development of outward bound;professional ability

G718.5；G807.4

A

1673-1891（2015）04-0099-03

2015－09－17

顧問（1982-），男，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：拓展訓(xùn)練。