“一類模式”彝族大學生心理素質現狀研究
——以西昌學院一類模式彝族大學生為例

李小芳，海來伍加，廖 惠，羅洪尺古

（西昌學院，四川 西昌 615022）

“一類模式”彝族大學生心理素質現狀研究
——以西昌學院一類模式彝族大學生為例

李小芳，海來伍加，廖 惠，羅洪尺古

（西昌學院，四川 西昌 615022）

通過“彝漢雙語一類模式大學生在校基本情況調查表”和“在校大學生基本情況調查表”調查，從學習、生活以及思想等方面的主要心理和行為特點，分析彝族彝漢雙語“一類模式”大學生心理素質現狀，探索其心理素質的發展特點，客觀揭示其心理素質的結構成分，探討創新心理健康教育的必要性，促進自身心理、生理健康發展，提出更高效的“一類模式”高校生管理教育機制，使其以良好精神狀態面對競爭日益激烈的社會，成為彝區經濟、文化教育發展的先進動力，成為構建社會主義現代化彝區的建設者。

彝漢雙語；一類模式；大學生；心理素質

0 引言

建國以來，四川涼山彝族自治州人民的生活發生了翻天覆地的變化，但由于地理位置、歷史文化、民族風俗等原因，導致四川彝區在各方面落后于漢區，尤其體現在教育方面。“一類模式”彝漢雙語大學生大多來自喜德、昭覺、布拖、美姑、金陽等偏遠山區，文化教育程度低，入學率低，升學率更低，且復盲率高。教學用語障礙是導致四川彝區教育效率低下的一個重要原因。脫離母語采用漢語教育，將導致未曾見過漢族甚至沒有聽過漢語的彝族學生常常在上課時不知所云，教學效果也就不得而知，出現信心下降、厭學等心理，且“一類模式”學生大多來自經濟困難的家庭，每年的學費對于這樣的貧寒家庭無疑是雪上加霜，在學校環境和家庭環境這樣的雙重壓力之下，無形中會造成他們自卑的心理特點，嚴重的影響著他們的學習和生活，甚至嚴重點講，對他們積極思想的形成將形成極大的阻礙。家庭的貧富并不是我們能夠任意選擇的，但若這類外界原因給他們造成無法挽回的心理陰影，導致個人心理的極端發展，這不僅僅會對他們的人生產生不利，同時，也增加了“一類模式”高校管理工作的難度。

與此同時，偏遠地區匱乏的師資力量、低質量教學、薄弱的教學管理指導工作，導致學校對學生心理健康教育方式簡單化，忽視了個體的主體性和個性特點，重視思想政治哲學教育，卻輕視對生活、健康、交往等日常生活中具體問題的關注，導致在現今高校環境下，與普通高校學生相比較，在學習、生活、觀念、經濟等方面存在著極大的差異，以及個人心理素質等明顯偏低，同時也給高校學生管理工作帶來了極大的難處。

心理健康是整個人才素質結構的基礎，是大學生接受思想政治教育以及文化科學知識的前提，是大學期間學習、生活、工作、人際交往的基本保證，是大學生實現中國夢的有力保障。“一類模式”彝族大學生多數來自于偏遠山區，受家庭經濟窘迫、教育條件限制、學生心理健康問題關注度低等因素的影響，導致學生心理出現偏執、片面甚至消極的現象，因此調查研究彝文一類模式高校生心理發展及變化的現狀，結合現有的一類模式教育及高校管理方式，深度剖析“一類模式”彝族大學生心理發展的特點，有針對性地進行“一類模式”學生的日常管理，增強“一類模式”彝族大學生的自信心，調動他們的積極性，引導“一類模式”彝族大學生心理素質健康、積極向上的發展，對高校一類模式學生自身健康發展和心理素質提高具有重大意義，對高校一類模式學生的管理和教育工作具有實際、高效意義，為涼山彝區培養更多高素質的本土人才，為未來彝族文化教育及一類模式高校學生的積極發展提供有力人才儲備，促進彝區經濟、教育文化發展。

1 一類模式彝族大學生心理素質現狀研究

1.1 一類模式彝族大學生概況

西昌學院招收的一類模式彝族大學生主要集中在其二級學院——彝語言文化學院內，近兩年來，為增加一類模式彝族大學生升學率及擴大彝族學生就業方向，學院其他二級學院部分專業對該類學生實行擴招，但名額較少。一類模式彝族大學生大多來自喜德、昭覺、布拖、美姑、金陽等縣的彝族聚居鄉鎮，此類學生通常彝語水平較高，漢語水平較低，英語及計算機運用能力差。

1.2 一類模式教學類型簡介

彝漢雙語采取兩模并舉的方針，即“一類模式”和“二類模式”。一類模式是把漢語文作為一門主科開設，其他科目均用彝語文教學，同時，高考時彝語文和漢語文各占一半的分值，共計150分；二類模式是把彝語文作為一門主科開設，其他科目均用漢語文教學。也就是說，西昌學院招收的一類模式彝族大學生，在進入高校之前，主要是以彝文教學，漢語文僅是一門主要課程。因此，他們進入高校后，想要達到同等學歷同學的知識技能等難度相當大，且與以漢語教學為主的高校同學在生活、學習、工作中存在不可避免的各類問題。

1.3 一類模式彝族大學生與二類模式大學生心理素質現狀調查分析

據“彝漢雙語一類模式大學生在校基本情況調查表”問卷題一結果顯示，彝漢雙語“一類模式”的彝族學生入校后面臨的最大問題是學習壓力大。在大學階段的學習是一種自主的學習，學校和老師的要求只是輔助，大學生更多地要靠自學，也就是學什么、如何學、學到什么程度基本上由自己決定。據調查結果分析，其中有36%會經常去圖書館閱讀書籍、與同學討論等來彌補自身基礎知識不扎實的問題，但也有24%的“一類模式”學生的自主學習的意識不強，甚至是從來不關心學習上的問題，就平時接觸的一類模式彝族同學來看，在充足的大學課余時間里，他們會選擇和同類模式學生聚集或是做自己的事，難得參加班級組織的活動，課上不懂的知識課下也不會花時間在上面，同時，也沒有上圖書館自習或是借閱圖書以增加自己的閱讀面的習慣，此類問題不僅僅針對一類模式彝族大學生，二類模式學生同樣面臨這樣的問題，但是一類模式彝族大學生因為在進入高校前對漢語文教學接觸并不多，且在英語、計算機運用能力等方面遠遠落后于二類模式學生，因此，導致了“一類模式”學生在與大學課程銜接這方面上存在著困難，甚至是處于完全不著邊的狀況。同時，也給學校針對“一類模式”彝族學生在學習、生活上的管理帶來極大困難。

圖1 一類模式學生高校壓力來源

圖2 一類模式彝族大學生為扎實基礎采取的辦法

據“二類模式在校大學生基本情況調查表”問題七調查結果顯示，大部分認為一類模式彝族大學生存在基礎薄弱和接受新知識能力弱的問題，這不是突然存在的問題，而是長期的經濟的落后導致教育水平的落后，也由于涼山彝族自治州地處偏遠的山區，“一類模式”學生受生活環境的影響，從小學習民族語言——彝語；上學時采取的教學模式是“一類模式”，且由于生活水平的低下，上學期間基本沒有開設英語課程，也不能接觸計算機等，上大學以后對于英語、計算機、數學和專業課的學習都比較困難，由于僅使用彝語教學存在一定的教育缺陷，加之彝區大多教學管理水平差，師資力量薄弱，導致彝漢雙語“一類模式”大學生基礎知識儲備差。

圖3 一類模式彝族大學生在學習方面存在的問題

從一類模式彝族學生和二類模式在校大學生關于“畢業后最想從事的工作”調查數據顯示，80%以上的一類模式彝族大學生畢業后傾向于從事公務員、教師等穩定、高尚的文員工作，不難發現，大部分的他們秉持著老一輩“鐵飯碗”才是硬道理的生存之道；大部分二類模式在校大學生傾向于畢業后從事企業或其他行業的工作。不難發現，一類模式學生和二類模式學生在畢業后就業選擇上存在極大的對比，這就反映了匱乏的師資力量、低質量教學、薄弱的教學管理指導工作，導致學校對學生心理健康教育方式簡單化，忽視了個體的主體性和個性特點，重視思想政治哲學教育，卻輕視對生活、健康、交往等日常生活中具體問題的關注，導致在現今高校環境下，與普通高校學生相比較，一類模式彝族大學生在學習、生活、觀念、經濟等方面存在著極大的差異，以及個人心理素質等明顯偏低等問題，同時也給高校學生管理工作帶來了極大的難處。

圖4 畢業后就業選擇

2 “一類模式”彝族大學生管理途徑

2.1 針對“一類模式”學生給予困難補助

“一類模式”彝族大學生面臨的普遍問題是經濟困難，同時，這也是造成他們壓力大、心理自卑的主要因素，加之入學后“一類模式”學生面對教育模式的改變一時難以適應，導致他們面對的學習壓力越來越大。學校可以通過國家助學貸款、勤工助學、社會資助等多種有力的措施幫助他們。為在校期間使之得到鍛煉，提升自我信心，可以根據學生的專業特點，開設相應的專業實踐平臺，在保證學生安全的條件下，為其提供安全有效的自我專業能力提升的實操平臺，有意識的為其擴展人際交往圈。

除了給予其經濟幫助外，學校可定期安排心理輔導課或者是心理咨詢室等，以幫助學生正確認識自己，克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，以此來幫助“一類模式”的學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 培養“一類模式”學生自主學習的能力，提高其基礎知識水平

大學，是跨向社會的一道坎，故大學學習，應以自主學習為主，增強自主學習意識。“一類模式”彝族大學生在進入高校之前，由于經濟條件、師資教學等落后，學生基礎知識儲備差，也缺乏自主學習意識，因此，對于彝漢雙語“一類模式”大學生，首先，在進校之初，我們就應該努力培養其自主學習的能力；第二，轉變學習方式，要學會利用圖書館、社團活動、社會實踐、講座報告等多種途徑獲取知識、鍛煉能力。

2.3 培養多樣性“一類模式”大學生

“一類模式”彝族大學生多數來自于偏遠山區，受家庭經濟窘迫、教育條件限制、學生心理健康問題關注度低等因素的影響，導致學生心理出現偏執、片面甚至消極的現象，因此，對于“一類模式”大學生，我們需要培養其熱情、大方、豪爽等優秀的性格特征，同時，也需要糾正其負面的性格特點。提高“一類模式”學生的文化水平，加強道德修養，改變不良性格，讓學生善于正確地自我評估，辯證地對待自己的優缺點。

教師應健全系統的管理措施，除了要求學生嚴格遵守有關學生管理規定外，管理者對“一類模式”學生要多關心，多鼓勵，在心理教育方面，教師也應多關注學生的心理變化并及時給予正確的心理指導。

注釋及參考文獻：

[1]羅邊木果．四川彝族一類模式教學述評[J]．民族教育研究,1999(1):52-55．

[2]肖雪．彝族大學生實踐教育的現狀調查與思考——以西昌學院一類模式彝族大學生為例[J]．西昌學院學報(自然科學版),2011(4):129-133．

Study on the Psychological Quality of"APattern"College Students of Yi Nationality :Taking Xichang College as an Example

LI Xiao-fang,HAI LAI Wu-jia,LIAO Hui,LUO HONG Chi-gu
(Xichang College,Xichang,Sichuan 615022)

Through the"Yi han bilingual a pattern college students basic situation questionnaire"and"college students basic situation questionnaire"survey,mainly from the psychological and behavioral characteristics of learning,life and thinking,the paper analyzed Yi han bilingual"a pattern"college students' psychological quality status,to explore their psychological development characteristics,reveal the composition of their psychological qualities,to explore the necessity of the innovation of the mental health education,to promote their own psychological development,proposed more efficient"a pattern"college students education management mechanism,to avoid bad ideas and life attitude ways and get bad habits plaything weary in well doing,national deviation and make them face the increasingly fierce competition of society with a good mental state,become the advanced power of the Yi area economy,culture and education and the socialist modernization builders in Yi region.

Yi han bilingual;a pattern;college students;psychological quality

G444；B844.2

A

1673-1891（2015）04-0148-03

2015-10-10

李小芳（1979-），女，四川鹽源人，講師，研究方向：生物制藥。