合肥市城區學校“體藝2+1”體育類項目實施現狀的調查與研究*

蘇 龍，游永豪，梁占歌

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601）

合肥市城區學?！绑w藝2+1”體育類項目實施現狀的調查與研究*

蘇 龍，游永豪，梁占歌

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601）

以合肥市部分中小學教師和學生為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法等研究方法，調查合肥市城區學校“體藝2+1”體育類項目實施現狀。通過調查發現：1、合肥市實施“體藝2+1”體育類的項目主要是田徑、乒乓球、籃球和足球；2、大部分教師對目前合肥市實施“體藝2+1”工作不滿意；3、部分學校沒有實施的規章制度、實施方案以及評定小組；4、不能有效將小學和中學項目對接，缺乏連續和連貫性；5、目前實施“體藝2+1”中存在問題主要集中在“體育教師工作量過大”和“管理機制尚不健全”兩個方面。

合肥市；城區學校；“體藝2+1”

0 前言

“體育、藝術2+1項目”是通過學校的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術技能。它的實施對推動素質教育、促進學生成長有著不可低估的作用[1]。通過對合肥市城區中小學“體藝2+1”體育技能類項目實施現狀的調查得出現階段實施過程中存在的問題，并對其進行分析，提出合理化建議。

1 研究方法

1.1 問卷調查法

筆者查閱大量有關“體藝2+1”體育類項目實施影響因素的文獻，參考專家對合肥市實施的影響因素的分析，結合合肥市發展的實際情況，得出影響合肥市“體育藝術2+1項目”體育類項目實施的因素為：學生對體育的興趣、教師理念、學校教育理念和區域性體育藝術技能活動的重視度四個方面。

筆者對問卷進行了信度和效度檢驗，總體結果符合問卷發放要求。根據本研究的需要，對合肥市四個行政區蜀山區、包河區、瑤海區和廬陽區47所中小學校在職在編的168位體育教師進行問卷調查。總共發放問卷168份。所有問卷全部回收，其中有效問卷162份。

1.2 訪談法

走訪調查部分學校的分管領導，以進一步具體了解“體藝2+1”的實施過程中各方面工作。

1.3 數理統計法

對所有回收的有效問卷通過SPSS17.0和Excel 2003軟件包進行數據輸入及統計分析，并得出相關結論。

2 研究結果與分析

2.1 教師理念因子對實施“體藝2+1”的影響

體育教師是“體藝2+1”教學組織者、指導者和具體實施者，體育教師的理念對于實施至關重要。

“貴校哪年實施“2＋1”、“您有沒有安排或計劃安排時間為學生講授體育健康知識”和“針對“2＋1項目”您是否編寫有教學進度和教案”三個調查指標屬于“教師理念”因子。

通過問卷調查，有23位老師對于自己學校實施“體藝2+1”的時間還不知道；有45.1%的被調查老師沒有關于實施“體藝2+1”的教學進度和教案；有7.7%的教師認為沒有必要或不太必要實施“體藝2+1”。

表1 實施“2+1”的滿意度

在對“對學校目前實施‘2+1’滿意度”的調查中，只有46.2%教師認為很好或比較好，大部分認為目前實施的差強人意（見表5）。通過對部分學校的分管領導訪談，很多領導表示目前實施的“體藝2+ 1”在合肥的中小學中形式已經大于實際，學校疲于應付檢查，實際效果并沒有達到預期。這與調查得出的老師對與實施滿意度也相符合。

實施“體藝2+1”是國家為了促進學生全面有個性的發展，全面有效地推動素質教育的一個重要舉措[2]，并且一定程度上也可以提高體育與藝術學科的地位。但是還是有部分教師對本校的實施“體藝2+1”工作表現出不太關心的態度，并且在實施中沒有相關的進度或教案，這一定程度上與學校不太重視，敷衍檢查存在一定關系，所以才會出現目前有近一半的體育教師對本校實施的“體藝2+1”工作不滿意。

2.2 學校教育理念因子對實施“體藝2+1”的影響

學校對實施“體藝2+1”的理念，包括管理、教學、師資和政策傾斜等方面。在“您認為貴校需要加大“2+1”實施中的領導重視和政策傾斜力度”、“您認為貴校需要加大“2+1”實施中資金投入”、“貴校對開展“2+1”的重視程度”、“貴校體育場地、設施對“2+1”正常開展滿足程度”和“您認為貴校在實施“2+1”過程中引進新項目教師的必要程度”調查指標中，為五段式程度問題，由最差（最不需要）到最好（最必要）。

表2 貴校是否有“2+1”體育項目評價標準

雖然合肥市教育局在《合肥市義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”方案》（以下簡稱“方案”）中指出，“2+1項目”達標評定工作可以結合學校藝術、體育課教學和國家學生體質健康標準達標、學校運動會、校園文化藝術節、體育節以及學生社團等多形式多渠道進行[7]。即采用多元評價，但具體的評價標準還是應該要有的，然而在筆者調查期間約有大約34%被調查教師的學校沒有體育項目評定標準（見表2）。

表3 貴校是否把教師參與實施“2+1項目”納入績效考核

《方案》中明確將實施“2+1項目”情況納入對年度教育主要工作目標考核范圍。雖然市教育局將下一級的縣區教育主管部門實施“2+1項目”的情況納入考核范圍，但文件中并沒有明確指出將學校和老師的考核也納入其中，所以教育主管部門在“2+1項目”實施的管理上還需進一步加強力度和改進方法。

《方案》中要求各級學校必須要有實施“2+1項目”工作領導小組、評定小組和實施方案，但在調查中發現還是有42%的學校沒有具體的實施方案和制度以及評定小組。由于學校在實施“2+1項目”的理念上缺失，一定程度上導致目前實施“2+1項目”存在流于形式和應付上級檢查。

可以看出，合肥市城區各中小學在對于實施“體藝2+1”的理念方面，總體上做得較好，比如大部分的學校在政策上給予傾斜，并制定有完整的實施方案和實施制度，為很好地實施“體藝2+1”提供了有力的保障，但是部分學校的問題也不容忽視，有些問題是決策者或者教師理念缺乏導致，是完全可以避免的。

2.3 區域性體育技能活動的重視度因子對實施“體藝2+1”的影響

由于合肥市城區面積并不大，主要由四個行政區域構成，所以區域性體育技能活動的重視度因子主要指各學校結合自身特色所認定的“體藝2+1”項目對主因子的影響。

表4 您認為貴校將傳統特色體育項目納入“2+1”項目的必要程度

通過調查，79.6%的教師認為自己學校建立傳統特色體育學校更有利于“體藝2+1”的實施。通過表4可以看出有80%的教師認為“比較必要”或者“非常必要”本校傳統特色體育項目納入“2+1”項目。

所以教師對于本校建立傳統特色體育學校和將傳統特色體育項目納入“2+1”項目都有較高的熱情，雖然宏觀上看，建立傳統特色體育學校對于學校的體育事業以及教師的發展都非常有好處。建立傳統特色體育學校后將本校的傳統特色體育項目納入“2+1”的實施項目中，無論是對于“2+1”實施，還是在本校更好地開展該項目都是非常有利的，所以從這方面看主管部門還是應當加大設立傳統特色體育學校的力度，并且在各區合理布局。

2.4 學生對體育的興趣因子對實施“體藝2+1”的影響

對合肥市47所中小學校實施“體藝2+1”認定的體育類項目的調查結果如下表。

表5 學校認定的“2+1”體育類項目統計表

這47所學校認定的項目上總體來看項目較多范圍較廣，但實際上大多數學校選擇了較為普及的田徑和球類項目，并且通過對分管領導的訪談得知基本上就是田徑、籃球和足球。可見項目的選擇仍沒有逃脫應試教育的大牢[2]。個別學校出現的其他民族傳統體育項目，其開展得也不盡如意。

總體來看項目選擇還是過于集中在常見項目上，分布不夠均衡，所以應當讓更多的項目加入到“體藝2+1”中來，這需要學校和教師多引進新興項目充分調動學生的興趣、積極引導，才能更好地實施“體藝2+1”。

在對“實施“2+1”體育類項目是如何安排”的調查中發現，絕大部分都是通過“體育課”、“大課間”和“課外活動”來安排的，在更能按照學生的興趣來選擇項目的“俱樂部”和“其他”方面則較為缺失。筆者認為主要原因在于在許多新興項目上的體育老師的缺乏而導致許多俱樂部在學校根本無法開設，所以學校在師資力量方面還需要加大培養力度?？梢砸云渌问?，如“課程超市”這樣較為靈活的小課堂的形式來補充“體育課”、“大課間”和“課外活動”[6]。

2.5 實施“體藝2+1”過程中存在的問題

2.5.1 教師工作量過大和管理機制不健全

通過對教師的“您認為實施“2＋1”目前存在有哪些問題”的調查中發現，教師們反映的問題主要集中在“體育教師工作量過大”和“管理機制尚不健全”兩個方面。

3.5.2 中小學生體育項目缺乏連續性

由于合肥市各學校是自行選擇項目和制定評價標準，所以學生從小學升學到初中可能會又重新學習另外一個項目，缺乏連續性和連貫性，不能有效地將小學和中學的項目對接。

既然是針對九年義務教育階段的學生，為了使他們有終身鍛煉的項目及培養體育興趣，教育主管部門就應當考慮如何確保學生在初中階段所選體育項目能夠與小學相吻合，使所學項目向縱深發展[5]。

3 結論和建議

3.1 結論

1.合肥市實施“體藝2+1”體育類的項目主要是田徑、乒乓球、籃球和足球。

2.大部分教師對目前合肥市實施“體藝2+1”工作不滿意，認為還要做好諸多方面的工作。

3.部分學校仍然沒有實施的規章制度、實施方案以及評定小組。

4.學生從小學升中學可能會重新學習另個項目，缺乏連續和連貫性，不能有效將小學和中學項目對接。

5.目前實施“體藝2+1”中存在問題主要集中在“體育教師工作量過大”和“管理機制尚不健全”兩個方面。

3.2 建議

3.2.1 加強領導，齊抓共管，確?！绑w藝2+1”落到實處

學校應當從思想上進一步重視體育工作，教育主管部門加強實施“體藝2+1”監管制度，全方位核查、評定體育工作，直接與學校評優、先掛鉤，提高學校和教師主動性。

3.2.2 加強師資投入，建立組織保障

主管部門和學校要在人力、物力和財力上加大投入力度的同時，還需加強和完善體育師資隊伍的建設，經常組織體育教師進行學習、培訓，并建立較為完善及長期的培養計劃，體育教師也應不斷地自我學習，提高自身專業素質。在場地、器材、經費上也應給予保障，并相應提高體育教師的地位及待遇。

3.2.3 健全完善體系，建立體系保障，建立長效機制

實施“體藝2+1”必須建立長效機制，制定長遠的規劃，建立較為完善的管理、組織、評價等多維體系，真正把落實“體藝2+1”工作落到實處。

注釋及參考文獻：

[1]楊雪松,潘虹．體育、藝術2+1項目與體育健康標準的比較研究[J]．廣州體育學院學報,2005(5)：63-64．

[2]馬桂霞．“體育、藝術2+1體育技能類項目”學習領域目標對青少年學生全面發展的促進研究[J]．首都體育學院學報, 2008(4)：42-45．

[3]王毅．“體育、藝術2+1項目”實驗中乒乓球技能等級評價標準研究[D]．開封：河南大學，2010．

[4]王崇喜,李高峰．“體育、藝術2+1項目”實驗中足球技能等級評價標準的研制[J]．北京體育大學學報,2007(8):1104-1106．

[5]王崇喜,史友寬．“體育、藝術2+1項目”實驗中球類運動技能評價存在的問題與對策[J]．成都體育學院學報,2009(8): 75-78．

[6]蒲守木，張建軍．影響“體育、藝術2+1項目”實施的主要因素研究[J]．軍事體育進修學院學報,2005(4):121-123．

[7]合肥市教育局．關于印發《合肥市義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”方案》的通知[Z]．合肥市教育局,2011 (9),26．

The Implementation Status of"Sports andArts 2+1"Sports Project in Hefei City Urban Schools

SU Long，YOU Yong-hao，LIANG Zhan-ge
（Department of Sports Science，Hefei Normal University,Hefei,Anhui 230601）

In this study,we use the methods of literature,questionnaire,interview and mathematical statistics to investigate the implementation status of"Sports and Arts 2+1"sports project in Hefei city.It is found∶1,the implementation of"Sports and Arts 2+1"sports project are track and field,table tennis,basketball and football;2, most teachers are not satisfied with the implementation of"Sports and Arts 2+1"sports project 3,some schools do not implement the regulations,the implementation plan and evaluation group;4,primary and secondary school project can't be jointed effectively,lack continuous and consistency;5,the current implementation of"Sports and Arts 2+1"sports project mainly focuses on two aspect that PE teachers' workload is too big and management mechanism is not sound.

Hefei city；urban schools；"Sports and Arts 2+1"

G807.01；G633.96

A

1673-1891（2015）04-0109-03

2015-10-12

安徽省教育科學規劃課題(項目編號：JG12214)；合肥師范學院校級項目（項目編號：2014jcjy06）。

蘇龍（1978-），男，安徽全椒人，副教授，碩士，研究方向：體育人文。