加強本科畢業論文質量管理的研究與實踐

劉中美　周麗　崔文璟　周哲敏

摘要：根據我校目前的畢業設計（論文）的管理體系，結合專業特點，參照全面質量管理體系，分別從學生、指導教師、成績評定等環節入手，用多種方法和保障措施進行全面管理，提高畢業設計（論文）教學質量。

關鍵詞：本科畢業論文；理工科院校；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0129-02

本科畢業設計（論文）是高校本科教學的最后一個環節，也是評價高校教學質量的重要指標之一[1]。對學生而言，是理論與實踐相結合的階段，是大學期間所學知識的總結與運用，可以培養和鍛煉應用專業知識解決實際問題的能力，以及培養良好的職業素養和嚴謹求實的工作作風；對學校而言，反映了本科教學質量的高低，檢驗能否向社會輸送合格的人才。

在我國，高等教育的一大特點是：入門難，出門易。高校歷經多次的改革、擴招，全國的高考錄取率超過了60%，但是本科生的畢業率幾乎一直都是100%。在讀期間，學生們的能力差別較大，在畢業設計（論文）階段的表現也是良莠不齊，但最終畢業時獲得的文憑卻并無二致，從而引發了學生們喪失學習積極性、荒廢寶貴的學習時光，畢業論文質量下降等問題。相對應的，在畢業設計（論文）階段表現出盲目選題，缺乏創新意識、嚴肅認真的態度、脫離社會實際需求、職業道德能力不足等弊端。為此，改革并完善現有的畢業設計教學模式，尋求一條符合目前高校教育發展形勢的新思路，是當前急需研究和加以解決的課題。

相比較于國內，國外的高校對學生的實踐能力的培養高度關注，并且積累了豐富而有效的實踐經驗。在日本的東京大學，畢業設計（論文）選題是采取輪轉、雙向選擇的方式，學生在進入畢業設計階段之前，會在幾個實驗室、課題組輪流學習1～2個月的時間，然后再根據興趣、自身能力選擇畢業設計題目。這種輪轉、雙向的選題形式，可以讓學生們充分、多元的了解各個研究組，發揮自身興趣、能力，以及體驗本專業的各種實際運用。美國的大學是“寬進嚴出”的模式，所以很多學生進入了大學后，反而要更加努力的學習，因為隨時可能被淘汰。美國高校的平均畢業率低于60%，其中“常春藤高校”的畢業率接近90%，這不僅僅源于這些高校的優質生源，更重要的是這些高校具備有效的全面質量管理體系。全面質量管理的特點是“三全一多”，即全方位的管理、全過程的管理、全員參與的管理和管理方法的多樣化[2]。在畢業設計（論文）管理過程中，“全員”是指畢業設計（論文）指導教師、學生和教務管理人員。通過全員動員，進行質量意識教育，使他們明確自己的職責，為提高畢業設計（論文）質量而圓滿完成自己的任務；“全過程”是指從畢業設計（論文）選題、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制；“全方位”是指畢業設計（論文）有關的部門（學校和學院教學管理部門等）以質量管理體系來保證教學質量，并用多種方法和保障措施進行全面管理。

近年來，隨著教育體制的改革、國際交流的加強，國內高校逐漸意識到了以往形式單一、脫離社會需求等弊端，開始重視并推進畢業設計（論文）與社會需求相結合，培養創新人才。在此大背景下，我們針對本院系的學生，對畢業設計（論文）的管理監督工作進行了加強與完善，通過調研、反饋與總結，探討加強畢業設計（論文）質量管理的策略。

一、加強對學生的引導與管理

成功源于興趣。很多學生在選擇畢業設計課題的時候，只選看上去簡單的題目，對于看上去有難度的題目，他們就不去選。或者有些學生們僅僅依靠導師姓名和課題的題目來選擇，并不了解課題的實際內容，從而導致部分學生所選的課題脫離了自身的職業規劃，做起來也毫無興趣。引導學生們正確選擇課題，即可以避免科研資源的浪費，又可以激發學生的積極性、創造力。很多導師都會讓本科生參與在研的課題，提前6個月發布選題的研究方向及科研組介紹等內容，不僅使學生有充分的時間來進入課題組了解課題，同時還可以鼓勵學生提前了解多個科研團隊、科研內容，依據自身的興趣以及職業規劃選擇畢業設計課題，避免盲目選題。

學生們進入畢業設計環節后，沒有固定的上課時間、點名制度，難免就會出現一些散漫的狀態，最后導致對畢業課題敷衍了事，甚至出現拼湊論文等不端行為，因此有必要對學生實施正確的引導以及有效的管理工作。學校應要求學生保證有效的學習時間，具備真正的實踐經驗，這樣既能培養學生的初步科研能力，又能提高自我約束能力，培養職業道德能力。針對學生的實際學習、實踐的時間進行考核，采用學時制，以此保證充分的教學時間以及論文的真實性；組織開題報告、定期小組討論、中期匯報，加強教師與學生、以及學生之間的交流。

二、組建科研團隊

目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。導師制是一種精英教育的教學模式，是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[3]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育逐漸的普及化，高校辦學規模的擴大，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為續。

采用研究生幫扶制度，通過研究生的角度進行思考與探索，既可以幫助本科生開拓思路、對科研形成初步的認識，又可以減輕指導教師的教學負擔。學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生可以自主地選擇一個子課題展開研究工作。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導，一方面減輕導師的工作量，達到事半功倍的效果，另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生進行接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，可以提高其積極性和主動性。

三、指導畢業論文的寫作與答辯技巧

科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是提高分析問題、歸納問題和解決問題能力的重要環節。然而，在對本科生的畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。指導教師也由于時間有限，未能系統、全面的指導學生畢業論文的寫作，導致畢業論文寫作中存在很多問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊現象，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏用專業化和學術化的語言描述實驗方法和結果的能力，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這也是畢業論文質量下降的一個重要原因。針對這些常見的問題，開設《如何寫好畢業論文》專題講座，系統、詳細地向學生講解論文寫作的基本知識和技能，可以有效提高畢業論文的質量。

同時，要求本科生參與課題組的各種科研活動，文獻報告會、課題組匯報、和專題討論等各種學術報告會議。在文獻報告會中，研究生通過閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關且是近期發表的論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，由本科生、研究生和導師一起討論分析。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。

四、完善成績評定體系

畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經了幾個月的時間，學生們投入大量的時間和精力。因此，構建一套合理的畢業設計（論文）質量的評價體系，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱教師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與指導教師有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握，因而可以從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面給出成績。而評閱教師僅僅針對論文的質量打分數，會缺乏全面性，卻是更加客觀，增加評閱教師人數，可以增加論文質量評審的客觀性。實行雙向匿名評審制，即對評審教師不公開學生姓名及指導教師姓名，對學生不公開評審教師姓名，嚴格執行評分細則，盡量防止一些外部因素對論文評審產生不良影響。建立完善的答辯及評分制度，是避免論文評審流于形式、保證成績的客觀性、保證畢業論文質量的重點。

通過實踐探索，推進畢業設計（論文）教學、管理體系的改革，完善畢業設計（論文）教學管理體系和實施方式，使畢業設計（論文）質量管理文件化，有效地提高教學質量。根據人才培養的目標，正確引導學生，緊密結合科研與現代工業生產，向社會輸送創造性人才。

參考文獻：

[1]孫建云，夏凱，王慶亞.農業院校理科類本科生畢業論文環節的改革研究與實踐[J].高教論壇，2010，（1）：84-92.

[2]高玉華，丁濤，李剛，劉健.高校畢業設計（論文）質量管理與監控體系的研究與實踐[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2006，（20）：19-22.

[3]劉月秀，譚仕林，徐正春.本科生導師制的實踐與探索[J].黑龍江高教研究，2005，（8）：115-117.