淺談校園文化建設(shè)中的幾個(gè)誤區(qū)及改善策略

雷莉

摘 要：當(dāng)前很多學(xué)校校園文化建設(shè)弊病多多，問題多多，非但對學(xué)生健康成長沒有任何啟發(fā)和教育作用，還有可能在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生，受到負(fù)面的影響。誤區(qū)一：重校園物質(zhì)文化環(huán)境輕校園文化內(nèi)涵；誤區(qū)二：文化建設(shè)呈現(xiàn)“口號化”和“成人化”；誤區(qū)三：校園文化千校一面，缺乏個(gè)性和特色；誤區(qū)四：文字內(nèi)容太多，學(xué)生參與性不強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：校園文化；建設(shè)；誤區(qū)；改善策略

近段時(shí)間，或者說最近幾年，我們區(qū)的各中小學(xué)，甚至于幼兒園，都正在如火如荼地打造著各自的校園文化。隨便走進(jìn)某個(gè)學(xué)校一看，校園里花草艷麗動(dòng)人，墻壁上口號溫馨感人！似乎一夜之間，所有的學(xué)校便把具有各自特色的校園文化建設(shè)到位了。的確，一個(gè)優(yōu)良舒適的校園環(huán)境對于孩子的愉快學(xué)習(xí)和健康成長是相當(dāng)重要的！好的校園環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)好的教育情景，好的教育情景有利于培養(yǎng)具有良好道德情操和行為習(xí)慣的學(xué)生隊(duì)伍。但是，當(dāng)前有的學(xué)校校園文化建設(shè)弊病多多，問題多多。在這里，我想就校園文化建設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)及改善策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、試問花兒為誰紅——重校園物質(zhì)文化環(huán)境輕校園文化內(nèi)涵

不客氣地說，當(dāng)前，很多學(xué)校在校園文化建設(shè)這個(gè)問題上的認(rèn)識是片面模糊甚至是錯(cuò)誤的。他們認(rèn)為，校園文化建設(shè)就是單純地打造優(yōu)美的校園環(huán)境，單純追求校園的外觀色彩艷麗，花草樹木紛繁復(fù)雜，校服整齊劃一美觀。動(dòng)轍就是大手筆的幾百萬的塑膠球場，幾十萬的氣勢恢宏氣派的校門、雕塑等。

我認(rèn)為，要改變這一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ紫仁且_認(rèn)識校園文化的內(nèi)涵。“文化”的本質(zhì)是價(jià)值觀念、價(jià)值取向。它通過物質(zhì)的、行為（制度）的、精神（社會意識）等形式表現(xiàn)出來。學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是樹立全體師生科學(xué)的價(jià)值觀、先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的育人氛圍，并將其外化到學(xué)校的制度和校園文化建設(shè)中，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)校師生的共同信念，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是幾座漂亮的建筑、幾座大師的雕塑、幾位名人的字畫就能體現(xiàn)的！

二、你的柔情我不懂——文化建設(shè)呈現(xiàn)“口號化”和“成人化”

如今，只要我們一走進(jìn)校園，圍墻、教室、走廊等地方到處都貼著花花綠綠的電腦制作的各式的校訓(xùn)校風(fēng)、教師風(fēng)采、安全提示語等。

我認(rèn)為，校園文化除物質(zhì)環(huán)境建設(shè)外，還應(yīng)著重于校園制度文化和行為文化建設(shè)。制度文化包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，師生員工的行為規(guī)范、生活方式等，是校園文化的行為工程。如課程文化、教學(xué)文化、學(xué)習(xí)文化、活動(dòng)文化、制度文化等。而不是僅僅停留在口號標(biāo)語上。把口號化的東西內(nèi)化為師生的具體言行，才是校園文化形成的最重要的依據(jù)之一。

三、將模仿進(jìn)行到底——校園文化千校一面，缺乏個(gè)性和特色

在校園文化建設(shè)中，我們常常看到的情況是校園文化建設(shè)的大同小異：花草假山，名人畫像，校園雕塑，口號標(biāo)語等。除了這些形式上的相同之外，在內(nèi)容上也有很多驚人的相似之處。比如“陽光校園”“和諧校園”“愛與奉獻(xiàn)”等。這些還算稍好的。有的學(xué)校甚至玩起了文字游戲！比如有的學(xué)校一旦提出了“活力課堂”，便立馬有另外的學(xué)校取個(gè)名叫“有氧氣的課堂”“會呼吸的課堂”！聽上去美輪美奐，實(shí)際卻是云里霧里，不知所云！君不見，往往是一個(gè)學(xué)校的校園文化稍有特色，大家便會一哄而上，群起而效仿之，簡單地復(fù)制別校的模式和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果是校園文化多數(shù)雷同，沒有自己的個(gè)性和辦學(xué)特色。

四、想說愛你不容易——文字內(nèi)容太多，學(xué)生參與性不強(qiáng)

在校園文化建設(shè)中，還有一種錯(cuò)誤的做法，就是文字資料過多，并且全部由教師甚至是廣告公司包辦代替。布置成人化，既沒有鍛煉到孩子的能力，也拉遠(yuǎn)了校園和孩子們之間的距離。我看到有些學(xué)校，可能是為了“規(guī)范”的原因吧，圍墻上貼的全部是由電腦制作的各種各樣的制度、職責(zé)、校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)、教師風(fēng)采、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進(jìn)了廣告公司一般。走廊上、教室里的墻報(bào)和黑板報(bào)做得五彩繽紛，令人眼花繚亂。

我認(rèn)為，校園文化建設(shè)中要真正做到以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如，讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中來，在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該盡量開發(fā)本校已有的資源，因地制宜，爭取做到既節(jié)約了資源，又衛(wèi)生整潔；既節(jié)約了經(jīng)濟(jì)，又受到很好的教育。如，在學(xué)校的一些地方貼上學(xué)生創(chuàng)作的童趣性的語言或是漫畫，不用千篇一律的冷冰冰的鋁合金的提示牌而是通過舉辦“我為校園做提示牌”之類的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作木質(zhì)提示牌。當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)制作的提示牌被采用了，那種感覺是不是比看到鋁合金文字提示牌的感覺要好得多呢？在班級文化布置這一塊兒，也應(yīng)該集中學(xué)生的意見，指導(dǎo)學(xué)生布置出具有自己特色的“家”的感覺的班級文化等。用“藝術(shù)班”“小作家班”“NBA籃球班”等來替換“一（1）班”“三（4）班”之類的班名不是更有激勵(lì)性和教育性嗎？

總之，校園文化的內(nèi)涵是豐富的。物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)和保障，行為文化是校園文化的表現(xiàn)，精神文化是校園文化的核心，三者是有機(jī)統(tǒng)一不能割裂和片面孤立的整體。而校園文化建設(shè)是一門理論的藝術(shù)，這門藝術(shù)需要正確的理論做指導(dǎo)，同時(shí)它也是一門實(shí)踐的藝術(shù)，需要在實(shí)踐中不斷去完善和提高。一個(gè)學(xué)校只有在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化以及行為文化等方面的建設(shè)上全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，才能為學(xué)校樹立起真正的完整獨(dú)特的文化形象！

參考文獻(xiàn)：

林殊萍.關(guān)于中小學(xué)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）.

編輯 薄躍華