淺論高中英語文學(xué)欣賞校本課程的開設(shè)

黃躍洪

[摘要]高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出使得文學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位和作用得到更大的重視，因此，開設(shè)高中英語文學(xué)欣賞校本課程是高中英語教學(xué)的必然趨勢。本文從校本課程開設(shè)的角度，就高中英語文學(xué)欣賞課程的開設(shè)作簡要探討。

[關(guān)鍵詞]高中英語校本課程文學(xué)欣賞

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310041

2003年頒布的高中英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)高中英語課程要：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，文學(xué)欣賞作為一門極具情感和人文氣息的課程，正是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出英語教育“人文性”的有效途徑。因此，根據(jù)學(xué)校實際情況，開設(shè)高中英語文學(xué)欣賞校本課程是高中英語教學(xué)的必然趨勢。

一、高中英語文學(xué)欣賞校本課程開設(shè)的意義

第一，有利于學(xué)生掌握語言技巧、提高語言能力。英語文學(xué)作品語言通常是經(jīng)過作者精心的揣摩和推敲的，在語言運用上可謂是典范，在英語教學(xué)中開設(shè)英語文學(xué)欣賞課程，可以培養(yǎng)學(xué)生語感、促進學(xué)生的語言習(xí)得能力的提高和語言理解能力的發(fā)展。

第二，可以幫助學(xué)生理解外國歷史文化。我們知道，文學(xué)作品是一種源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。一個國家長時期沉淀下來的文學(xué)作品通常是根植于這個國家歷史文化的土壤中的，大量閱讀一個國家的文學(xué)作品可以廣泛深刻地了解一個國家的歷史文化。

第三，還可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。文學(xué)作品中的故事人物以及事件描寫充滿了對真善美的褒揚和對假丑惡的批判，有利于學(xué)生辨別真?zhèn)巍⒄J清丑惡，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。而作品的意境美、語言美使得學(xué)生在體驗和感悟的過程中提高了人文素養(yǎng)。

二、校本課程開設(shè)中教材選擇的原則

第一，內(nèi)容的趣味性。選擇的教材內(nèi)容要與高中生的生活和心理特點相符合。通過趣味性的教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且，出于對教材內(nèi)容的喜愛，促使學(xué)生克服閱讀中的語言障礙和困難，堅持完成閱讀。例如，在文學(xué)欣賞校本課程中，我們可以以觀摩電影的形式在教學(xué)中引入根據(jù)英國作家莎士比亞作品改編的電影Romeo and Juliet，還可以根據(jù)學(xué)生喜愛運動的特點開設(shè)一些對喬丹、貝克漢姆等體育明星的人物介紹課程。總之，校本課程的教材內(nèi)容選擇一定要突出趣味性、符合高中學(xué)生的性格和愛好。

第二，教材主題的思想性。根據(jù)高中英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教育應(yīng)該要注重對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，英語校本課程教材的選擇要注重能夠?qū)W(xué)生進行思想和人格教育的作用。例如，作家Helen Keller的著名英語散文Three Days to See所表達出的對生命的熱愛和對困難的不屈與抗?fàn)帲梢允箤W(xué)生得到對生命和生活的感悟。

第三，難度的適中性。高中英語學(xué)習(xí)是介于兒童英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間的特殊階段教學(xué)，因此，在英語文學(xué)欣賞校本課程開設(shè)中，要注意教材選擇與兒童文學(xué)和大學(xué)文學(xué)教學(xué)相區(qū)別，注重教材難度的適中性。在選擇教材時要綜合考慮高中學(xué)生的各種主客觀因素，選擇難度合適的教材，在英文文學(xué)作品中，有些作品不是全部都適合高中生閱讀，因此，教師可以選擇其中一些難度適中的章節(jié)給學(xué)生閱讀，例如，英文作品Robinson Crusoe中第八章節(jié)（Chapter8）、Jane Eyre中的第三和第四章節(jié)（Chapter3-4）的內(nèi)容就適合高中學(xué)生閱讀。總之教師一定要在文學(xué)欣賞校本教材選擇時把握好難度的大小。

三、文學(xué)欣賞校本課程的創(chuàng)新教學(xué)——作品欣賞與表演結(jié)合的教學(xué)模式

在英語文學(xué)欣賞校本課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是基于閱讀或?qū)懽鞯慕嵌乳_展教學(xué)，這兩種教學(xué)模式雖然也屬于文學(xué)欣賞教學(xué)，但是從培養(yǎng)學(xué)生人文性的角度來講，顯然其傳統(tǒng)知識教育的色彩較濃。因此，從培養(yǎng)學(xué)生人文性和跨文化交際能力的角度來看，筆者認為，將作品欣賞與表演結(jié)合的新型文學(xué)欣賞教學(xué)模式更加適合目前高中英語文學(xué)欣賞校本課程教學(xué)的需要。將文學(xué)作品欣賞與表演結(jié)合，不僅可以調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生在真實的語境下運用語言的能力，讓學(xué)生在實際運用中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成就感。在校本課程教學(xué)中，可以選擇一些經(jīng)典的英語文學(xué)戲劇，開展作品欣賞與表演結(jié)合的新型教學(xué)。例如，教師可以選擇莎士比亞的戲劇，或者選擇已經(jīng)改編成經(jīng)典電影的英文名著，讓學(xué)生在觀看電影或原著材料之后，將其中的經(jīng)典片段表演出來。在作品欣賞與表演結(jié)合教學(xué)模式中，學(xué)生參與后的角色理解與感受非常重要，在教學(xué)結(jié)束以后，教師要根據(jù)每個學(xué)生自己寫的總結(jié)進行評價，以利于在今后教學(xué)中加以改進。

高中英語中開設(shè)文學(xué)欣賞校本課程已是大勢所趨，在校本課程的開設(shè)過程中，教師和校方在教材的選擇上應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在以學(xué)生和學(xué)校實際情況為依據(jù)的基礎(chǔ)上，合理選擇校本課程教材，為課程的有效開展提供基本保障。此外，在校本課程教學(xué)中一定要注重課程開設(shè)的目標(biāo)是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而不是語言知識和能力的教育，避免校本課程走入對學(xué)生語言知識與能力培養(yǎng)的誤區(qū)。

（責(zé)任編輯李璐）