“自主—探究”教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用

苗祥

[摘要]構(gòu)建“自主—探究”高中思想政治課堂教學(xué)模式，是新課程改革對思想政治教學(xué)提出的要求。主要從情境導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、合作探究、實(shí)際應(yīng)用等方面討論“自主—探究”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]政治探究情境自學(xué)體驗(yàn)

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310064

在以往的高中政治課堂教學(xué)中，傳授知識是教師的使命，“傳道授業(yè)解惑”的思想政治教師把自己定位在“教”的范疇內(nèi)，“引”似乎不那么重要，學(xué)生的“學(xué)”也更多指向于“聽”“記”“背”“練”，至于“探究”，耗時而不利于提高學(xué)生成績，很難被教師所接受。隨著時代發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，單純追求成績的教學(xué)已逐漸退出教育舞臺。在高中政治教學(xué)中實(shí)施“自主—探究”式教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)，去經(jīng)歷，去構(gòu)建，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)其獲得發(fā)展。

一、關(guān)注情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，關(guān)鍵是要能激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合高中生的實(shí)際情況來看，雖然他們的認(rèn)知不再以直觀為主，轉(zhuǎn)而以抽象思維為主，但直觀形象的素材更利于其積極性的提升，也利于其理解抽象的概念、定義等。那么，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)所涉及的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可采用的方法是比較多的，如利用生活案例而引出問題，借助生活中的現(xiàn)象而以師生問答方式啟發(fā)學(xué)生思考，借助多媒體手段直觀展示材料后進(jìn)行問題引導(dǎo)等。無論哪一種方式，更多的是要讓學(xué)生樂于去看、聽、說，能順利進(jìn)入新的主題探究活動。如教學(xué)《征稅和納稅》時，考慮到不少學(xué)生的家長都是做生意的，他們每年都需要向國家繳納一定的稅收，那么，問題也就來了：為什么要交稅？稅收有什么作用？在問題的引導(dǎo)下也就順利進(jìn)入了新的探究環(huán)節(jié)。

二、注重引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在政治課堂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了壓縮課堂時間，讓學(xué)生掌握更多的知識，導(dǎo)入后便直接提出問題讓學(xué)生展開交流活動。而在交流活動中，一些學(xué)生并不是教師想象的那樣積極，甚至在交流中無法發(fā)表自己的意見。通過課后對學(xué)生的調(diào)查和訪談不難發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)沒有提前預(yù)習(xí)，因此在討論中不知道要表達(dá)什么。從這里也可以看出，要讓學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是不可缺少的。

提倡“自主—探究”式教學(xué)，不能只顧探究而忽視自主學(xué)習(xí)，而要把兩者有機(jī)地整合起來，注重先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再組織學(xué)生合作探究。以《征稅和納稅》為例，如果學(xué)生對稅收的含義都不明確，那又如何去辨明稅收特征之間的關(guān)系。故而在探究前還得結(jié)合目標(biāo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要以知識目標(biāo)為主，讓學(xué)生對基本的定義、概念、背景材料等有所了解，做到心中有數(shù)。同時也要向?qū)W生明確需要探究的主要方向是什么，要解決什么問題，這樣才利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考。

三、提倡合作探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

經(jīng)歷了自學(xué)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有了初步了解，但尚未達(dá)到系統(tǒng)的構(gòu)建，且自學(xué)中也會遇到諸多問題。提倡“探究”，目的就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過討論、辯論、分享、交流等活動去更好地掌握知識，達(dá)到目標(biāo)，在經(jīng)歷過程中豐富體驗(yàn)。如此，在教學(xué)中組織學(xué)生探究，就需要結(jié)合目標(biāo)而逐層展開，且在學(xué)生探究時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

首先，在教學(xué)中要圍繞教學(xué)板塊和目標(biāo)來提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生展開活動。如《市場資源配置》中以“油荒”“電荒”而引出其概念和配置方式，以視頻資料“京城酒店俏”引導(dǎo)學(xué)生對短片中提供的市場信息進(jìn)行分析，由供應(yīng)關(guān)系而引出市場調(diào)節(jié)的作用。結(jié)合教材89頁的正文和90頁的專家點(diǎn)評，了解一下市場規(guī)則有哪些內(nèi)容，它的表現(xiàn)形式是什么。以“燈塔理論”案例引導(dǎo)學(xué)生分析其中的利弊，討論市場調(diào)節(jié)的局限。其次，在學(xué)生探究中教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)。如講市場調(diào)節(jié)局限性時引入國家對槍支彈藥的管制措施，可引導(dǎo)學(xué)生思考如果經(jīng)營者可自由經(jīng)營這些產(chǎn)品，會造成什么樣的后果。讓學(xué)生在交流基礎(chǔ)上明確市場調(diào)節(jié)的局限性。

四、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在政治課中應(yīng)用“自主—探究”教學(xué)模式，不僅要強(qiáng)調(diào)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去探究，還要注重把課內(nèi)外結(jié)合起來，組織并引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材而開展課堂探究，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外探究活動，這樣才利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《價格變動的影響》后，以生活中商品價格變動對家庭的影響為例展開分析;學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》后，對家庭消費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計，向父母提出合理意見等。

在高中政治教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，通過教師的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在合作中探究，在探究中思考，在探究中解決問題。如此，就能讓政治課堂走出“講授”的束縛，插上“探究”的翅膀，學(xué)生也能獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯袁妮）