淺談高中歷史與其他學科間的知識滲透

劉麗麗

[摘要]各學科之間的相互滲透，既適應了高考命題的改革，更適應了當前素質教育和培養(yǎng)新世紀綜合人才的需要。文章就歷史與文科中的政治、地理、語文學科的滲透作了探討。

[關鍵詞]歷史新課改知識滲透

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330096

第三次科技革命以來，世界的面貌隨之改變，各學科之間的藩籬在逐漸被拆除，各學科的界限也變得模糊。這場方興未艾的技術革命不僅影響了我們現(xiàn)在的生活，而且還會影響我們的未來。無論是作為一個生活在知識爆炸時代的青年人，還是站在講臺上進行傳道授業(yè)解惑的新課改中的教師，都要注重各學科知識之間的滲透。作為一名高中歷史教師，筆者現(xiàn)從三個方面談談自己對學科知識之間滲透的認識。

一、政治和歷史是橫著看與豎著瞧角度差異的問題

李大釗先生曾說過：“把過去的社會生活縱向去看，便是歷史;橫著去看，便是政治。”這也是我們老百姓常說的政史不分家和歷史是為政治服務的抽象化體現(xiàn)。在課堂上，當講到1848年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表標志著馬克思主義的誕生，接著涉及政治問題——馬克思政治經(jīng)濟學、馬克思哲學和科學社會主義，如果一帶而過很容易也很省力，但作為一名教師不僅要具有能處理突發(fā)事件的能力，更要有應對學生突然提問的知識水平。還真有學生讓筆者給他們解釋解釋什么是 “馬克思政治經(jīng)濟學、馬克思哲學和科學社會主義”。憑著自己對相關知識的理解，筆者給他們解釋了一番，講得筆者滿頭大汗，幸虧大多數(shù)學生能明白這是怎么回事，筆者也有了一種感慨：任何知識用心學了都不吃虧，早晚有用得上的一天;學生想聽什么你就能給他講什么的前提是你會得多;當一個新課程背景下的教師是很不容易的，因為你要時刻去學習。

二、地理和歷史是密不可分的魚水關系

顧頡剛先生說過：“歷史好比演劇，地理就是舞臺，如果找不到舞臺，哪里看得到戲劇？”這句話形象地道出了歷史學和地理學的魚水關系。歷史是時間，地理是空間，任何歷史事實都發(fā)生在一定的地理空間內(nèi)。我們只要生活在地球上就離不開地理知識。歷史事件也一樣，其發(fā)生發(fā)展演變不能脫離環(huán)境和氣候因素而獨立存在。比如曾經(jīng)有學生拿著《中國古代地圖冊》問筆者：“為什么黃河古代入海口與今天不同？”當時筆者也不能完全回答上來，只能誠懇地說一句：“這件事情我也不太清楚。你先問問地理老師吧。”雖然筆者不是地理老師但絕不能為自己知識的匱乏作掩護，回去后筆者打開電腦查閱了資料，才發(fā)現(xiàn)從人類進入文明史以來黃河下游改了七次道，這里面包含很多地理、生物、政治和歷史知識。雖然這次被學生問住，但筆者感到比較高興，因為知道了自己知識有很多空白點，作為一名新課改背景下的教師要學的東西太多。除此之外在歷史課堂上要掌握的地理知識也不少，比如京杭運河的開鑿，除了歷史書上寫的諸多原因之外，我們可以聯(lián)系地理問題，那就是我國河流走向問題，我國幾條主要的河流都是自西向東流淌，為了加強各個水系之間的聯(lián)系必須開鑿一條南北走向的運河。有的學生問道：斯大林格勒戰(zhàn)役德軍為什么會凍死那么多？德國和蘇聯(lián)不都是歐洲國家嗎？這就涉及地理學科中的氣候問題。我們知道德國處在大西洋和東部大陸性氣候之間的涼爽的西風帶，溫度比較平穩(wěn)，冬季北德低地的平均溫度在1.5℃左右，南部山地則為-6℃左右，德國北部屬于地中海氣候而南部屬于溫帶大陸性氣候。俄羅斯位于歐洲東部和亞洲北部，大部分地區(qū)處于北溫帶，氣候多樣，以大陸性氣候為主，溫差普遍較大，1月平均溫度為-1℃到-37℃。這樣德國人凍傷凍死是必然的。再加上蘇聯(lián)士兵抗寒力強可以喝烈性伏特加來取暖，而德國士兵卻不行，酒一下肚多數(shù)都會醉倒。

三、教師擁有豐富的語文知識會給政史地生的課堂帶來極大樂趣

每冊歷史書上都有文化和科技等專題，如果對這些內(nèi)容一無所知，課堂上必然是索然無味。設想一下如果教師在講授唐宋文化的時候能和學生對上兩句唐詩和宋詞，說幾段名篇，侃幾句名句甚至是和學生比一比誰能背下來的詩詞多，這樣對提高課堂氛圍有著極大作用。另外，詩歌是反映現(xiàn)實生活的作品，在講歷史課和生物課的時候夾帶幾句詩詞也未嘗不可。比如在講到岳飛抗金精忠報國時，大聲吟誦《滿江紅》，如果時間允許再唱一首屠洪剛的《精忠報國》，讓學生感受一下全民抗金的激情是何等豪邁。在講到抗美援朝戰(zhàn)爭的時候，引用一下魏巍的《誰是最可愛的人》里面的故事，讓學生了解一下志愿軍戰(zhàn)士的辛苦。在講到林肯被刺殺后美國詩人惠特曼揮淚寫下的那首《船長》，體現(xiàn)了林肯的偉大和失去他美國人民的悲憤。上述的做法無疑會提高學生的學習興趣和記憶質量。

歷史與政治、地理、語文等相關學科的知識滲透和能力遷移，有助于提高歷史教學的效果，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，更大程度開發(fā)學生的智力，這是文科內(nèi)各學科的小滲透。當然也可以與理科學科進行大滲透。各學科之間的相互滲透，既適應了高考命題的改革，更適應了當前素質教育和培養(yǎng)新世紀綜合人才的需要。

（責任編輯龐丹丹）