提高大學生班集體自我服務能力的思考與實踐

陳桂園

（金華職業技術學院 醫學院，浙江 金華 321007）

提高大學生班集體自我服務能力的思考與實踐

陳桂園

（金華職業技術學院 醫學院，浙江 金華 321007）

如何提高大學生對班集體的自我服務能力是班主任值得深思與研究的課題。大學班主任作為班集體的主導者，應以學生為主體，堅持以增強學生自我服務意識為基礎，關鍵是選好用好班長，建設一支強有力的班干部隊伍，保障班集體的順利運轉，從而培養出更優秀、持續成長的社會主義新青年。

班主任 班集體 自我服務能力

班集體作為一個有自主能力的教育主體，它的發展和形成是教師、有關工作人員的共同教育和指導下，通過學生自我管理，進行自我教育和自我服務的產物［1］。筆者熱愛學生，連續每年擔任班主任，在提高班集體自我服務能力方面進行了積極的探索和實踐，積累了一定的經驗，現總結如下。

一、增強學生自我服務意識是基礎

當代大學生大多數是獨生子女，從小到大父母包辦代替，依賴性強，因此自我服務意識淡薄［2］。雖然大學生對新生事物有濃厚的興趣，努力嘗試擺脫父母、老師的約束，尋找自由空間，但由于高職院校實行的是傳統式的教育和管理模式，把大學生視為客體，管理太多，包辦太多，大學生的主體能動性、積極性無法得到發揮，結果在大學生心目中“被管”的意識逐漸加強，“自我”意識逐漸淡薄。這樣培養出來的大學生缺乏開拓創新精神，群體意識差，社交能力弱。大學生自我服務意識淡薄這一現狀與當代社會給予大學生的使命和要求不相符，不利于大學生健康全面地發展。增強大學生的自我服務意識是實現班集體自我管理的基礎。班主任應堅持“以生為本”的管理理念，尊重學生，理解學生、信任學生。把傳統的、命令式的、約束式的、強制管理和教育學生的模式轉化出來，讓過去完全是視為客體的學生轉變為以主體為主的學生，讓學生主動對自己的學習、生活、工作等進行自我管理和服務。從入校第一天，班主任就應該告訴學生，大學生和中學生的區別，大學生自我服務能力提高的重要性，社會競爭優勝劣汰的自然規律，從而提高學生自我服務的意識。

二、選好用好班長是關鍵

現在，職業技術教育是我國教育事業的重要組成部分。近年來，雖然國家對職業技術教育不斷予以重視，然而現在有的職院生源主要是初中生及高中后進生。因此形成了一個比較特殊的群體，他們往往紀律觀念差，缺乏自我約束力和學習的主動性，給班級管理帶來很大的難度。如何為這些應試教育中曾經的失意者量身定做適合他們的教育模式，將他們培養成社會需要的技術型人才，班集體管理中選好、用好班長是關鍵因素之一。

（一）慧眼識人選

班長在班級日常管理中發揮著重要作用，是聯系班主任、任課教師和班級學生之間的關鍵［3］。大學班集體中第一任班長尤其重要。然而，一入校，班集體就已成立，就要有人為班級做事情，通常叫班級臨時負責人，而多年的班級管理經驗表明，這暫時定的臨時負責人最有可能當選為第一任班長。因此，做好臨時負責人的人選顯得異常重要。如何在入學第一天定好這個臨時負責人非常講究。比如入學前學生信息中有沒有曾任多年班長者，入學接新生時特別需要觀察，有沒有無任何家人陪伴獨自一人報道者。實踐表明，這些往往是最好人選。臨時負責人最好能定兩個，這樣可以比較，可以競爭，調動學生的主動性。

（二）果斷用班長

一旦選定班長，就要相信自己的眼光，更要相信班長的潛力。班長的品質和能力不會與生俱來，因此在最初的時間段里還要果斷用班長，多創造機會讓班長多做一些事情。在一件件具體的事情處理過程中鍛煉班長的能力，提高班長的威信。讓班長的工作有良好的開端，以便今后班集體工作的順利展開。

三、班干部隊伍建設是保障

班集體的建設和管理離不開班干部，班干部是班集體建設和管理的重要力量，又是老師的得力助手。隨著高職院校的迅速發展，對高職院校班干部的要求也越來越高，班干部的自身素質、隊伍的建設與培養具有非常重要的意義。班主任應十分重視這支隊伍的建設、培養與管理，在實際工作中有意識地探索更有效的方式和方法。

（一）創新班干部選舉方法

班干部選舉方法往往是將職務公布，學生按照自己意愿選好職務演講，然后全班同學無記名投票產生第一屆班干部。這種傳統班干部選舉方式弊端有：優秀學生因為競選了較強手的職務如班長、團支書而被落選，有些職務如生活委員又因為無人競選而要做思想工作。針對這些弊端，班干部選舉方法可以創新，比如可以舉行一次籠統的班干部選舉，不按職務競選，只是通過無記名投票選出十四位班干部，然后由班主任親自組織第一次班委會，根據十四位入圍學生的特點和特長，自選或者任命一個個最適合的職務。如此優秀的學生不容易落選，每個人選又可以在各自的職務上盡顯自己的才能。俗話說得好，適合的才是最好的。

（二）“守望”班干部的工作

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。換言之，班主任在班集體管理中對學生的自我服務要加強引導、監督、評估和調整［4］。尤其在第一屆班干部工作的第一學期，班主任可以什么都不管，放手班干部做，但要什么事都知道，以便及時引導和調整。這就需要建立班主任和班干部之間的橋梁，那就是班級日志。班主任可以建立電子版的班級日志書寫格式，各位班干部將各自工作以班級日志的形式及時寫好發給班主任，班主任及時審核回復，形成班主任班干部之間密切配合的形式，有利于班級的管理。

（三）持續不斷地“誘惑”

人的激情是會隨著時間的流逝而漸退的，為了保持班干部的干勁需要班主任不斷鼓勵，也可以來點“誘惑”。有時候班主任在大二開學時，感覺非常頭痛的一件事就是沒人愿意當班干部了。已擔任班干部的學生找出種種理由要退，沒有當班干部的學生大一一年過得很好，對當班干部沒有剛入校時的渴望，甚至認為當了班干部會浪費自己很多時間，做事時又吃力不討好，經常得罪人。為了避免這種情況的發生，班主任不妨在大二開學的第一次講話，向班里的學生說了一句“誘惑”的話：進入大二，各種優秀、先進，以及入黨的事情越來越多，對于這些評優評獎，我們班堅持兩個優先，在其他條件差不多的情況下，當過班干部的比沒有當過班干部的優先，現任班干部的比曾任班干部的優先。撂下這句話后，在大二班干部重新選舉或者調整時，班主任可以驚訝地發現，優秀的班干部還想再次擔任，因為評優評獎入黨等是她們的心愿，一些大一沒有當上班干部但是也挺優秀的學生會踴躍地參加競選，因為不想和這些好事擦肩而過。這樣一來，班主任輕松許多，優秀的學生越來越多地參與到班集體管理中，而且班干部的干勁有增無減，從而良好的班風、學風才能得以持續地保持。

綜上所述，大學班主任在高職院校班集體的管理中，應充分調動學生的積極性和主動性，加強班長和班干部隊伍的培養和管理，增強全體學生的自我服務意識，全面提高大學生班集體的自我服務能力，爭取做一個懂管理、懂方法、懂人才的“輕松”班主任，培養出越來越多優秀的社會主義新青年。

［1］黃國輝.淺談高校學生自我教育、自我管理、自我服務模式［J］.福建醫科大學學報（社會科學版），2005，6（1）：16-19.

［2］榮梅生，明麗娟，馬文靜，李玉云，熊韻波.多元文化背景下大學生自我管理能力培養研究［J］.新西部（理論版），2015，05：126-129.

［3］馬令法，何淑玲.班長在高職班級管理中的作用［J］.新課程研究（中旬刊），2012，04：159-160.

［4］邱勤.主動服務與自我服務結合之高校思想政治教育新探［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2013，11：82-83.