用愛心溝通 以方法助力

朱文輝

摘要：十二三歲是一個懵懂的年齡段，如果這時離開父母住校，學生極易跟隨同齡人迷上網絡，對此，班主任要從理解入手，幫助他們疏通心結，同時引導他們將網絡應用于學習，多多參加各種提升素質的課外活動，使學生健康心理、充實生活，才能消除網癮。

關鍵詞：農村初中；班主任；學生上網；理解引導

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0047-02

內宿生是農村初中學校管理中的一塊隱憂。學生們遠離父母監管，上課時間由班主任和任課老師管理，每班都有四五十人；課余時間由生活老師管理，每個老師更是要管幾百號人。因此，與長輩之間的情感交流幾乎等于零，大部分時間他們都是跟同學在一起，較少獲得長遠的、有經驗的生活指導。同學在一塊，最常聊的是同齡人所感興趣的內容，上網便是其中一項。要冷靜對待有不良嗜好的學生，絕不能與學生發生直接的沖突，否則就會將他們推向自己的對立面，非常不利于問題的解決，只有通過理解溝通、對癥下藥，而且是多管齊下的包圍方式，才能獲得比較好的效果。

一、訓斥絕非佳途，理解是王道

德國哲學家黑格爾曾說過：“存在就是合理。”有網癮的學生，他們通常都有其不愿提及的原因，如果我們不了解由來，只是一味地批評，只會讓學生離自己越來越遠。所以，打開學生心扉是第一要務，換位思考體諒他們，設計他們能夠接受的內容和交談方式，與之溝通，只要一“通”，此后的工作就容易進行了。學生的苦悶是需要找人傾訴的，他們的困難也是需要找人幫助的，而他們最先想到的人是朋友，是同齡人，絕不會是老師和家長，在他們心目中，長輩都跟他們有代溝，并不了解他們。因此，老師只有主動跟他們講心里話，用理解、關愛的態度改變他們的原有想法，引起共鳴，才能走進他們心里，化解積怨。我曾經教過一個學生，有一段時間，一天到晚，每個老師都反映他上課睡覺，我上課他硬撐著，不太敢明目張膽地睡，但是有一天，他實在忍不住了，在跟我經歷了兩次從叫醒到睡著的“游擊戰”后，下課前，我再次叫醒了他，可是一轉臉，他的頭就往后倒在后桌同學的一摞書上睡著了，我生氣地讓同桌推醒他，在下課鈴聲中大聲說：“來我辦公室一下，太可惡了。”他猛地圓睜雙眼，半醒半睡之間狠狠地做了一個罵“三字經”粗口的口型，我憤怒地走到辦公室等他，一會兒，他滿不在乎地扭到了辦公室。看到他這樣，我反而瞬間冷靜了下來，示意他坐下，他一愣，有些詫異，我問他：“你很困嗎？”他似乎心一橫地點點頭。“那下午，等你睡了午覺后我們再談談？”我試探地問。他又點點頭。“一定睡！說好了，等你下午清醒后，我們再聊。”這樣我讓他回了教室。下午我請他到辦公室，直接開門見山地說：“現在我們開誠布公地聊聊，好吧？我只想跟你探討一下以后我們該怎么上課，并不想追究之前你做了什么。”我跟他從他讀初中開始聊，其間我不斷并表示理解。在引導他講述的過程中，我能感覺到他心里的怨恨和煩躁，他把上網成癮的原因全都歸結到父母和同學身上。于是，我嘗試引領他走向比較全面、客觀的分析，從他上網初期周圍同學的普遍想法，聊到他一個到市里中學讀書的同學的獨特想法，我說：“他把怨恨變成了改善自己現狀的動力，所以上市里中學；你呢，用上網來宣泄怨恨，報復父母，結果成績就差了下來。何況一直怨恨也沒有用不是？如果怨恨父母能讓你過得好一點，我不阻止你，可是現在你看，它只攪亂了你的學習，并沒有什么好處對不對？”然后，我又跟他聊到成功學中的“雙贏”，聊到現在的行為對自己未來的影響等話題，在他一句我一句的溝通中，他逐漸陷入了沉思。此后他在課堂上慢慢變得踴躍起來，不僅不再睡覺，還對老師的問題常有別出心裁的回答。

二、網絡用于學習，拓寬其用途

轉化網絡之于中學生的非正常用途，將網絡應用于學習，是一個折中的疏導辦法，既沒有強逼他們硬從的網絡中拔出來，造成硬傷和敵對，又能充分利用網絡，培養學生的自主學習能力。學生積極上網最常做的事，就是玩網游、聊天（QQ、微信及其他）、更新博客等。從網游中，他們能獲得現實生活中所沒有的滿足感和成就感；在聊天里，他們可以宣泄情緒、舒緩壓力；更新博客時，他們會上傳照片，展示自己的青春活力，抒寫心情，與好友形成互動……這些方式為他們的某些需要，提供了虛擬的廣闊空間，而如果在現實中干這些事，就仿如玩一個“真心話大冒險”的游戲，是他們不愿意干的。學生之所以會沉湎于此，主要在于他們的視野狹窄，由于閱歷、交友等緣故，他們沒能全面看待生活，只能從現有的經歷出發，看到很窄的一個面，本能地尋找比較惰性的辦法處理閑暇時間，甚至是學習時間。對此，教師可以從發掘學生其他方面的需求，如希望拼搏但沒有途徑，希望干大事卻不知從何處開始，引導他們拓寬生活面，深入探討人生的意義。

三、強化課余活動，滿足成就感

積極帶領學生參加各種課外活動，是消除網癮的一大利器，正如治病時除吃藥打針外，還用外敷、拔罐或刮痧一般的作用，能夠幫助學生盡快從網絡娛樂中拔出來，因為這其中也充斥著成就感和滿足感，而且這樣的“雙感”，對于治愈那些因為空虛、迷茫而沉湎于網絡的學生最為有效。學生如果是找不到出路、通途，而又盼望改變現狀，獲得成功，這時正處于孔子所說的“不憤不啟”的“憤”的狀態，教師只要“啟”之，告訴他們如何才能“求通”的方式，就能達到成效，那么有針對性的課外活動，便成為一劑良方，能夠存放他們無處釋放的青春。在了解學生的興趣和需求之后，我一方面鼓勵大家積極參加學校舉辦的各種興趣班，另一方面，還在班里組織了多種活動小組，如有繪畫小組、歌唱小組等，每個小組都有負責人，充分利用教室里的多媒體設備，分不同時段給大家播放相關視頻，讓他們跟著名家學習技巧；還組建了班級籃球隊，讓體育文員組織大家訓練，經常在放學后邀請不同的班級進行比賽，喜歡看球的同學組建啦啦隊，每次比賽都拉出去，為球隊加油助威。同時還有多種活動，如故事會，讓擅長講故事的同學在宿舍中給大家講有意義的故事，對宿舍輿論起導向作用；如辯論會，讓伶牙俐齒的同學參加，辯論出同學思想認知中的盲區等。活動的開展十分簡單，并不要求有多專業，只要學生中有人有興趣，就可以讓他牽頭找人，組建小組，然后根據他們所求，提供盡可能的幫助，僅此而已。但這些活動對于喜歡上網的內宿生，直至全班同學的作用卻很大：用現實的收獲破解網絡的虛擬成就，以實用的努力替代無用的宣泄，既有利于學生對相關學科產生興趣，有助于他們學好這些科目，提高思想認識，形成一定的特長，還能支持他們將學科學習生活化和實用化。

經過長期的觀察、接觸，我感到，內宿生會違紀上網，是教育疏漏產生的后果。這些學生在這么小的年紀，離開家庭、離開親人求學，本就是一件不夠溫情的事，他們如果不能從學校獲得足夠的理解、關心，心理出現偏差，就會“自謀出路”，以他們的閱歷，十分容易被網絡娛樂版吸引過去，正如缺少家庭溫暖的學生容易早戀一樣，問題的癥結就在于教育者是否細心、周到，只要學校能夠充分關注到這一點，防患于未然，內宿生的網癮問題就會不成為問題。

參考文獻：

[1]李春莉.農村中學生上網成癮的原因及對策[J].現代教育科學（中學教師），2011，（01）.

[2]李衛平.淺談農村寄宿制學校如何對中學生上網進行管理[J].語數外學習（初中版中旬），2013，（08）.endprint