探析初中思想品德課活動教學中的問題及優化策略

姜梅

摘 要：本文首先對初中思想品德課教學優化原則進行了介紹，在此基礎上，針對初中思想品德課活動教學中存在的突出問題，提出了相應的優化策略，希望能夠促進活動教學的有效開展。

關鍵詞：初中;思想品德課;活動教學;問題;優化策略

一、前言

初中思想品德課是一門綜合性較強的課程，其是以中學生的生活為基礎，以指導和促進中學生思想品德發展為主要目的，以學生思想品德的發展為目標。當前該課程教學中開展的活動教學形式已經為教師所接受，但是對于開展的效果來說，并不理想，仍然需要對其中存在的問題進行優化，以不斷提升活動教學的開展水平。

二、初中思想品德課教學優化原則

和其他的學科相比，初中思想品德課在教學方式等方面都有著自身獨特的特點，而筆者認為，在教學實踐中需要堅持著如下幾條優化原則。具體來說，一是參與性原則。在當前新課程標準下，更加強調了學生的主體地位，要讓學生能夠積極參與到課堂教學中去，以體現教學中的“以人為本”理念;二是生活化原則，根據思想品德課的基本特征，應該在教學中貼近學生的實際生活，讓學生能夠在真實的生活情境中感悟思想品德所要傳輸的觀點;三是實踐性原則，正是初中思想品德課承載了實際生活，更需要注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參加豐富多彩的活動;四是創造性原則，學生作為整個初中思想品德課活動教學主角，教師在實際的教學過程中應該主動創造一切有利的條件讓學生親自去發現、提出和解決問題;五是開放性原則，初中思想品德課活動教學的內容基礎是學生的實際生活為基礎的，而每個學生的生活經歷都是不同的，因此，活動要能夠兼容并蓄，具有開放性。

三、初中思想品德課活動教學中存在的突出問題

1.活動教學的現有資源匱乏。隨著新課程標準的實施，雖然很多教師也意識到了初中思想品德課活動教學開展的重要意義，但是由于很多學校都存在著現有活動教學資源匱乏等問題，對活動教學的正常開展帶來了較大的影響。通常情況下，除了初中思想品德課程教材以外，幾乎所有的其他素材都要靠自己去搜集，這樣就會花費教師的很多時間，他們需要花費大量的心血去尋找課本以外的資源，從而成為了承重的負擔。

2.活動教學的目標并不明確。當前很多初中思想品德課活動教學中普遍存在著缺乏明確的教學目標的問題，而活動目標正是有效開展教學活動的重要基礎，是初中思想品德課教學之前需要首要考慮的問題，只有這樣，教師才能正確把握教學內容中的重難點，以最終促成教學目標的完成。以活動教學中活躍課堂氣氛為例，很多教師都在盲目追求著課堂氣氛的活躍而忽視了學生應該掌握的實質內容，從而造成教學結果違背了初衷。

3.活動教學的內容缺乏新意。目前活動教學顯然已經成為了初中思想品德課實踐教學中的重要形式，然而目前很多教師選取的活動教學內容往往仍然是按照教材的編排來組織，甚至有效教材的材料還是若干年前的資料，缺乏時代感，更不用說具有說服力，要知道，教材內容是給學生、教師一種活動教學的導向，并不是我們教學內容的全部。筆者認為，對活動內容的選擇要結合活動的目標，對教材進行生活化的處理，這樣才能有效達到吸引學生學習的目的。

4.活動教學的開展形式單一。教學是一門藝術，它需要教師用激情去點燃學生的激情，用智慧去啟迪學生的智慧，用人格去塑造學生人格。對于初中思想品德課活動教學來說，只有采取不斷變化的活動開展形式，才能喚起學生的學習激情，塑造出他們的人格。而一成不變的活動教學開展形式是很難吸引他們的興趣，相反還會逐漸使得他們變得疲乏、厭倦，繼而使得活動教學效果大打折扣。

四、初中思想品德活動課教學的優化策略

筆者根據自身的教學實踐經驗，結合上文中論述的初中思想品德活動課的優化原則以及教學過程中存在的突出問題，認為可以采取如下的優化策略。

1.優化活動教學資源的開發利用。對于初中思想品德課教學資源來說，不僅包括校內的資源，而且也包括校外的資源，主要包括圖書館、博物館等實物資源，圖書、報紙、雜志等文本資源，多媒體、網絡資源等等，教師應該在教學過程中突出這些資源在教學過程中的重要運用作用，換句話說，對這些資源的開發和利用是有效開展初中思想品德課活動教學首要任務。在具體的資源開發和利用過程中，一方面教師要注重積累，強調資源共享，做生活的有心人，深入挖掘資源深層次的價值。另一方面要重視對本土資源的開發和利用，這就要求教師能夠結合學校和實際情況出發，就地取材，以引起學生的情感歸宿感和共鳴，還要善于對資源進行綜合使用，以強化資源的利用效果。

2.優化活動教學的實施過程。活動教學的關鍵在于組織得當、實施過程可控，要想提高活動教學的針對性和實效性，實現教學目標，必須進行認真細致的課前準備和課堂組織實施，否則，就會事倍功半。而課前準備和課堂組織實施又可以從以下幾個方面展開：

（1）活動教學目標的科學制定。為了確保活動教學能夠順利的展開，在課前準確階段，一是要對教學重點難點進行確定，而教學重點難點的選擇又和教學目標有著直接的關系，初中思想品德課的教學目標主要分為“知識目標”、“能力目標”、“情感、態度與價值觀目標”等幾個方面。而“情感、態度與價值觀”目標是該門課程的核心目標所在。比如，在學習《世界因生命而精彩》相關內容時，教師可以首先考慮這節課內容的“情感、態度與價值觀目標”，也即是“讓學生樹立熱愛生命、親近自然、鑒賞自然、愛護環境、珍惜資源的意識。”，之后，在對其他的目標進行考慮。

（2）活動教學內容的科學準備。初中思想品德課活動教學作為一種教學形式，必須以教材基本內容為基礎，運用靈活多樣的教育手段，最終達到深化認識、培養能力、提高覺悟、轉化行為的目的。雖然教材是獲得教學的基礎，但是并非簡單的復述，而是其內容的拓展和深化。也即是說，教師不僅要能夠創造性的運用教材，還能夠有效地對教材進行生活化的處理。一般情況下，也可以將教學形式歸入教學內容之中，在其中應該突出學生的主體地位，充分結合他們的個性、經歷等實際特點，開展有創意性的活動形式。

（3）課堂組織實施過程的優化。活動教學作為一種教學方式，它的運用給初中思想品德課的教學帶來了生機和活力，但是這種活力的迸發，需要有有效的課堂實施策略，才能得以顯現。而在課堂的組織實施過程的優化中，一是要涉及問題情境，提出問題，以將學生初步帶入到課程之中;二是組織參與合作，探討問題;三是開展全班交流，展示各自的成果，四是教師針對學生的成果，進行引導、總結、歸納和評價等。

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