普通高中課堂教學優化的具體實施策略研究

馮清義

摘 要：我國高中課堂教學是教學課改中最為重要的施行區域，為了可以有效解決我國當前普通高中課堂教學效率低的問題，通過以增加課堂教學的機會，加強對課堂的管理，嚴格約束普通高中教師的教學行為等，為我國可以構建出適合高中學生學習與發展的課堂做出相應的措施與方案。爭取將我國普通高中生的素養培養落到實處。

關鍵詞：普通高中;課堂教學;優化;方案

我國教育部門已經明確指出發揮學校作為優化課堂的主要渠道，由于課堂教學質量嚴重影響到一個學校的生存與發展，所以，在高中課堂的大環境中，應當以教學的內容作為基礎，并將教師與學生之間的教與學組成一個主體，通過研究我國普通高中課堂的教學方式與內容，從而研究出策略與方案促進我國高中生的學習。

一、我國高中課堂教學的現狀與趨勢

從90年代初期開始，許多普通高中學校的教師就已經開始持有對課堂進行優化的觀念，可見這種觀念早已深入人心。對高中課堂進行優化正好滿足當時高中教師的心理需求。相關人員將課堂優化的好處主要概括為三種，其主要的特征為：將課堂的教學效果與其產生的最好的結果相結合，從而實現最好的教學。隨著我國教育事業的發展與壯大，在對普通高中課堂中教師的教學方式與教學內容進行不斷優化的同時，各大高校已經充分的認識到課堂優化對激發我國高中生的創新能力與學習能力的重要意義。目前來看，我國對高中課堂優化的程度相對較低，其中仍存在著一定的不足之處。由于可以將自身與教學實踐相結合的優化策略相對較少并且教學方式較為單一，所以還需進行更為系統的、深層的研究。

在高中課堂的教學過程中，由于課堂中容易受到知識的掌握等落后的教學觀念的制約與影響，導致我國教學功能受到傳統教育觀念的影響，我國高中教育的發展受到了一定程度的不良影響。只有通過有效的將高中教學行為、管理與機會相結合，使其共同的發展從而構建出優化的方法與策略，促進我國高中生得到更好的發展。通過具體的科學的指導課堂教學從而對我國普通高中進行課堂供前提與保障。

二、優化高中課堂教學的方案與策略

由于課堂是一個生命張力極強的生態系統，所以可以影響課堂的因素有許多。因此，好的課堂教學策略可以有效的幫助教師完成教學目標。

1.課堂教學機會應當均等。根據我國教育部推出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》

中已經表明，將促進公平作為我國的基本教育政策。這表明，受教育的機會與權利均是公平的，所以課堂教學機會也應當是公平、均等的。當然，想要達到均等的狀態是十分艱難的，因此均等在某些角度來看其可以是保持一種相對平衡的狀態。導致教育不均的原因有許多，例如：教育資金的投入較少等社會因素，家長可以提供給孩子更多的參與社會的機會等不良風氣入侵我國高中校園，使得不均等的想象逐漸突顯出來。由于受到主觀方面的影響，使得學生自身的學習受到一定程度的影響;教師作為課堂的主要引導者，如果其機身教學道德水平較低，在教學過程中產生情感偏移，那么將會導致課堂資源分配不均、學生學業評價失衡等現象，除此之外，教師可能會針對不同家庭背景的學生，對學生進行區別對待，導致課堂中產生不公平的現實。

盡管教育活動是公平的，但是應當根據具體的情況來對帶不同的學生。在以“人的發展”為理念的前提下，只有盡快的消除課堂中的不平等現象，才能保證學生的受教育權利不被影響。高中生的受教育公平是優化我國高中課堂的重要途徑，所以在進行日常教學的過程中，將是應當發自內心的對待每一位同學，使每個同學的受教育機會均等。教師應當尊重每一位學生的人格，盡量避免因個人喜好而產生教學資源偏移的現象，從而真正的幫助每一個同學的自身潛力得到最大程度的發揮。

2. 合理選擇與組合教學行為。課堂作為教師職業生涯的驛站，僅僅掌握一種單一的教學行為是不能保證達到實現教學成效的目的的，所以課堂教學是一個十分復雜的系統，教師應當通過提高其教學行為從而保證在課堂上取得一定的教學成效。由于現階段我國普通高中中課堂教學行為相對較低，產生該現象的主要原因是由于高中教師的教學行為受到了外部與內部的影響，因此應當將高中教師的教學行為進行更深層次的組合與選擇從而提高我國普通高中教學的成效。盡管年級不同、學科不同，但是作為一名嚴格要求自我教學行為的教師其職業道德與要求必須是相同的，在對我國普通高中課堂進行優化的過程中，應當以我國可持續發展戰略為基礎，并時刻遵守以教學目標、內容與學生特點的原則，在此原則的基礎之上考慮多種教學行為。

3.對課堂進行預防性的管理與教學。由于教師的單一管理導致傳統的課堂教學模式仍然存在且教師對課堂的管理過于片面，使得課堂的教學分為較難控制。因為每個教師的教學風格各不相同，所以各個教師在課堂上產生的授課氛圍也將不同。由于我國課堂教學機制過于單一，因此教師具有對課堂進行管理的權利，因此課堂陷入困境一時難以得到轉變。

為了確保我國普通高中教學活動得以順利的發展與進行，所以作為一名成功的課堂管理者，其應該秉著以學生為主的原則，努力做好課堂的教學管理工作。課堂管理者還應當對教學環境、目標與活動等方面做出更加細致的設計工作，并且應用一些具有預防性的教學手段是十分必要的。對于課堂較易出現的突發事件應當控制在可以接受的范圍內，從而減少學生產生恐慌的心態。同時，采取平和的心態去反思課堂中所發生問題的原因，并用正確的積極的方式引導學生，不斷的培養學生的自我控制能力與學習意識，促進教學管理工作的順利開展。

4.共建師生“理想課堂”。在高中課堂上，應當時刻展現人類最真的一面，教師應當時刻注意避免“應付教學”與“懶惰教學”的行為發生。思想作為教師的教學精神，只有有思想的課堂才能夠教育出更加出色的學生。教師應當對教學哲學進行一定程度的思考，不僅對所教授的知識進行不斷的學習，同時應當對知識灌注一定的思想，賦予知識靈魂。通過不斷的反思與學習，教師可以不斷的強化自身的領導與管理能力，做一名讓學生敬仰的引導者。教學是教師的任務與責任，通過增進師生之間的感情，可以使得課堂教學達到更高的境界。

三、結語

在積極的課堂中教學與學習，才會使得課堂教學得以優化。只有真正做到師與生的內心產生共鳴，才能真正的促進學生核心素養的發展。課堂作為不同階段教育的結晶可以有效促進學生的學習與生長。為了更快的實現課堂教學優化的目的，應當從教學理念上開始逐漸轉變為行動，從而將我國普通高中生的素養培養落到實處。

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