淺談如何提高小學畢業班漢語教學質量

麥合圖米汗·麥麥提

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

六年級漢語復習是學習過程中的重要組成部分，是對教材教學內容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。它是把六年來所學到的孤立的、分散的各類知識分門別類綜合起來復習，使知識系統化、條理化，對知識起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用。因此，有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應”。那么怎樣才能對學生進行有效的復習指導呢？下面我就結合自己從事的漢語教學的研究實踐，對畢業班漢語復習談談自己的看法。

一、整體把握知識結構，按學生情況分層要求

作為小學畢業班的漢語教師，能整體把握小學階段的知識結構，是教師的主要能力之一。因此，在整個小學階段學生要掌握哪些漢語知識，培養哪些漢語能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求，我們教師都應該做到心中有數。而對于學生，教師應該做到按情況分層要求，區別對待，明確哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是學習有困難的學生，這些學生都各有所長所短，他們的長、短又表現在哪些方面，這些對于老師來說，也都應該了如指掌，以便在復習指導上更能保證學習有困難的學生達到最基本、最一般的要求，而優等生得到“超常發揮”，使基本技能進一步得到提高。

二、激發學生的復習興趣

興趣是教學的向導，是學習的動力之一，激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。因此在復習中，我們可以創設具體情境、激發學生復習興趣;運用多種形式，調動學生復習興趣;精心設計作業，喚起學生復習興趣等。就像在復習修改病句時我用一個故事導入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢，就寫了一封信寄給母親說：“媽媽，我線（錢）已經用完了，請快點寄點線（錢）來，現在經過八年的鍛煉，我的肚（膽）子越來越大了。”這個故事就很好地激發起了學生的復習興趣。總之，讓學生懷著輕松愉快的心情來復習，才能取得最佳效果

三、明確教師角色，做到學生為主

現代教育新課程改革呼吁要讓學生主動發展。主動發展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，漢語復習課就要放開手腳，放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。那么教師呢？我認為教師只是復習課的一個設計者、組織者、指導者和檢測者。教師在每次教學前，負責提供學生練的內容，課堂上的練習活動負責控制好，對于學生在練的過程中遇到的難以理解的問題，教師適時予以點撥，而每次練習后教師要進行小結反饋。總之，教師就是做好保證學生練有成效的事

四、正確對待復習

教師認為總復習課，無非是讓學生讀讀記記，做做習題，或者是教師問問，學生答答;也有些教師認為上復習課是快速地將平時教學再簡單地重復一遍;還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務;總之，認為上復習課教師輕松，學生愉快。總復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，總復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。總之，通過總復習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。由此看來，上復習課教師不是輕松，而是任務更重，要求更高;學生不是愉快，而是學習更緊張，節奏更快。

五、集思廣益策略

復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，時下的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，針對性不強，我們不能盲目崇拜、一味拿來。為了提高復習效率，我們根據學生的薄弱環節，有的放矢地自行編寫復習資料，采取既分且合的形式，先召集學生們召開“復習知識討論會”，明確編寫的目的和要求;再根據六年級所要求掌握的基本知識點，按拼音、字、詞、句、閱讀、習作與口語交際等幾部分師生共同編寫;最后集體審議定稿。在使用中，大家結合實際情況再有所增刪。這樣，通過資源整合，既集中了眾人的智慧，提高資料的質量，學生在找資料中，又增強對一些知識理解和把握的能力，從而，收到良好的復習效果。

六、加強校際

班際合作，相互交流復習信息，共同提高！也可以充分利用網絡資源，達到資源有效共享。俗話說：“一籬笆，三根樁，一個好漢，三個幫。”平時要多與其他學校的老師、同年級的老師交流、討論，共同提高。總之，如何上好畢業復習課是我們今后一直要探討下去的問題，我相信隨著師生的共同努力，一定會使我們的復習課充滿生機。在畢業班學生即將走向成功的彼岸的今天，讓我們繼續放飛理想，播種希望，在教育這片沃土上辛勤耕耘，收獲桃李滿芬芳的幸福和喜悅吧，教學質量是學生生命線，是教育的永恒主題，是校園的落腳點，每一位教師要的永恒的主題。努力提高漢語教學質量，是每一位漢語教師的職責。

七、精講多練

課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話;多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。要提高課堂教學質量，還必須注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。將大量的課堂練習變成了課外作業，加重了學生的課業負擔和心理負擔。學生每天埋頭掙扎在作業堆里，無法自主支配，無法發揮特長。課內損失課外補的做法于人于己都沒有好處。不僅自己的教學內容沒有教過手，心中沒有塌實感，有的甚至炒“回鍋肉”，費力不討好;而且會僵化師生關系，學生怨聲載道，拒而遠之，久則產生厭學情緒，何談提高教學質量？

總之，提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本班條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。