新環境下初中英語的生活化教學方法研究

龔成敏

【摘 要】 初中生覺得學習英語困難的根本原因是缺乏學習英語的語言環境，學生感到英語與自己的生活實際離得很遠，因此，感到學習的難度較大。文章以新環境下的初中英語教學為實際，就如何從生活化的角度教學而進行探討。

【關鍵詞】 初中英語;生活化;教學方法

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

心理學研究發現，越熟悉的內容學生越容易接受，反之亦然。故此，要注重初中英語生活卷教學，加強英語與生活的聯系，讓學生在生活化的英語情境中了解到英語與生活的關系，認識到英語的生活實用價值，激發學生學好英語的積極性和主動性，讓學生生活化的英語教學中輕松愉快地學習英語。

1.在英語教學內容上進行生活化處理

在英語教學內容方面，對于一些與初中生生活學習有著密切關系的，要充分發掘生活中的英語資源，將英語教學與生活聯系起來，從而增強對學生的吸引力，提高學生應用英語的能力，養成自覺使用英語的良好習慣。一是將與學生密切關聯的生活內容引入到英語課堂教學中來。可以讓學生英語介紹自己的姓名、性別、年齡等基本信息，如“My name is…….”“Im from Beijing.”等。可以將學生家庭生活中的相關內容融入到英語教學中來。家庭生活是學生最熟悉的，教師可以將家庭成員、家具擺設、吃穿住行等基本情況滲透到英語教學中來。例如可以讓學生用英語介紹自己的家或房間。如“This is my bed-room.And this is our kitchen.”等。二是可以將學生熟悉的校園生活內容整合到英語教學中來，讓學生對校園設施對英語的英語詞匯說出來，如playground，computer room，等等。三是可以將學生身邊的生活資源整合利用到英語課堂教學中來，如讓學生專門收集一些英文廣告、歌曲、影視、路標等。此外，還可以借助多媒體網絡，可以將網上相關英語資源等整合應用到英語教學中來，這樣不僅可以開闊學生的視野，激活他們的思維，并把他們運用到教學的內容中，可以最大限度激發學生學習英語的興趣[1]。

2.在教學過程中進行生活化處理

一是創設寬松的英語學習環境。構建和諧的師生關系，堅持多鼓勵少批評，多幫助少打擊，引導學生大膽地多說英語，做學生學習英語的良師益友，讓學生從心理上感到可親可敬可近，讓學生親師信道。在課堂調控方面，要注意始終保持愉快寬松的學習氛圍，保證張弛有度，活而不亂，嚴而不死，多一些陽光和微笑，少一些陰霾和打壓，盡可能讓學生保持愉悅的心情。二是創設英語交際情境。校園環境要充分音樂氛圍，讓學生在英語文化潛移默化地影響中強化英語學習意識。如在教室、辦公場所等，采取漢語英語標牌，如Class One Grade Two，Language Room等等。對校園中的各種標語進行雙語化標注。如：“Keep quiet”、“No smoking”，可以設置英語園地、英語角、英語宣傳欄等方式，構建校園英語環境。要積極開展豐富多彩的英語第二課堂，借助校園英語演講比賽、校園英語播音、英語手抄報展覽等方式，構建與學生息息相關的英語學習環境[2]。

3.在課堂教學上進行生活化處理

一是用角色扮演學英語。初中生都愛好展現自己，教師可以根據這一特點，通過角色扮演激發學生的參與興趣，讓學生在扮演中準確地理解和深刻地體驗。如在進行“萬圣節”教學時，教師可以準備一些與“Halloween”有關的掛圖、面具、水果、餅干等。然后組織學生扮演萬圣節中的鬼靈、女巫等，讓“萬圣節”展示在學生面前，在這樣的情境中，學生能夠更加有興趣地學習英語，并能增強對西方文化的了解和認識。二是采用實地演練。如在Whats your favorite sport？的教學中，可以將操場作為課堂，讓學生在運動場的真實情境中零距離的感受和體驗到high jump、running、play football、play basketball等運動帶來的快樂，這樣不僅學得輕松，而且容易理解和記憶，學習效果比在室內課堂要好得多。三是充分發揮多媒體作用。多媒體輔助教學技術的視頻、視頻等生動形象的展示功能，能夠將學生的視覺和聽覺感官系統等進行強大刺激，活躍課堂氛圍。如在進行“Go Shopping”教學時，可以用多媒體播放商店購物情境，在掌握相關句式的基礎上，組織學生進行對話練習，如“Can I help you？Here you are”等，通過利用多媒體創設生動形象的生活情境，可以最大可能地激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

4.在作業設計上進行生活化處理

一是進行生活化課堂作業設計。在布置一般基礎性作業之外，還要結合生活實際，布置一些有生活氣息的課堂作業，讓學生所學的知識及時得到鞏固和提升。如針對剛學的句式“This is……”可以組織學生現場指著書本、文具、講臺、桌子、窗戶等實物，完成說話作業，或是用英語將口語交際對話的內容寫下來。二是布置實踐性作業。讓學生在體驗生活中應用英語。如在學習This is my sister時，要求學生帶著自己的全家福照片給大家介紹情況的英語口語作業，這樣不僅可以鞏固知識，而且能夠激發興趣，增強學生的英語口語應用能力。三是布置創造性作業。如針對一些具有故事劇情的課文，可以按照自由組合的原則，組織學生排練課本劇，這樣既能鞏固所學的英語知識和表達能力，而且能夠對學生創新思維和綜合素質起到有效的培養作用。四是要堅持正面積極的評價方式。要用包容開放的心態對待學生，堅持以正面鼓勵為主，讓學生找到學習英語的自信，調動他們學習英語的積極性、主動性，充分發揮學生學習英語的能動性和創造性，非常有利于學生綜合素質的培養和提升。所以，教師要切實結合生活實際，盡可能創設出真實的生活化情境，讓學生在真實的生活場景中更加有興趣地學好英語。要鼓勵學生多將所學的英語知識應用到生活實際中，讓學習英語成為一種生活常態[3]。

5.結語

綜上所述，生活化教學方法是初中英語教學中非常重要的方法之一，也是與英語教學實際相符合的教學方式。在初中英語教學中，要轉變教學思想觀念，切實加強生活化方式的應用，注重英語與生活的聯系，在英語教學的內容、過程、課堂教學、作業設計等方面，均采取生活化的處理方式，讓學生在生活化教學中轉化觀念，提高認識，促使學生綜合素質得到明顯提升。

參考文獻

[1]尹照群.初中英語生活化教學的實現途徑與方法[J].當代教育實踐與教學研究，2015，04：48.

[2]徐銀燕.初中英語聽力教學方法研究[J].英語廣場（學術研究），2012，12：159.

[3]鄒文城.初中英語教學生活化的途徑研究[J].學周刊，2014，19：77.