對中職數學課堂有效教學策略的幾點探討

王新玲

【摘 要】 中職學校學生的文化基礎相對較薄弱，在數學學習中體現尤為突出，課堂很難聽懂教師的授課內容，表現出厭學情緒，甚至喪失了學習信心。中職數學教師如何幫助學生從數學入門難到對數學產生興趣，并付出行動學習數學，需要我們中職數學教師不斷地探索數學課堂的有效性教學策略。

【關鍵詞】 中職數學;課堂教學;教學策略

【中圖分類號】G643.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

中職學生基礎知識普遍較差，尤其是數學學習很難入門，導致學生表現出厭學情緒，甚至喪失了學習信心，產生數學學科學習困難現象。數學是中職學校中一門重要的基礎學科，直接或間接的影響到專業課和其他學科的學習，也影響學生今后的知識拓展與能力發展。作為中職數學教師的我思考怎樣能夠讓學生從數學入門難到產生興趣，并付出行動學習數學。為此我在分析中職學生數學學習困難原因的基礎上，淺談一下我對中職數學課堂有效教學策略的幾點做法。

一、中職學生數學學習困難分析

1、從中職學生心理上分析

中職學生把掌握一門技能成為一名合格的崗位技工作為學習的基本目標。學生輕視文化課重視專業課，輕視理論重視實踐;還有的學生錯誤的認為不考大學就不用學習文化課，因此文化課的學習不夠重視，在數學課堂中的體現尤其突出，表現為一到上課就想睡覺或是無精打采。

2、從中職學生智力與入學基礎分析

多數中職學生形象思維能力較好，邏輯思維能力相對差一些，而學習數學知識的過程多數是邏輯性思維過程，因此對于中職學生來說數學的學習相對困難。從學生對知識掌握上看，由于各種原因的影響，進入中職的學生數學基礎普遍較差，對基本的數學概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。

3、從中職數學教材內容結構分析

中職數學教材內容較難且較多，與專業教學內容相結合的少，理論聯系實際不夠具體，沒有很好的體現基礎課為專業課服務的理念。學生在學習數學課時，理解知識有困難，學習無興趣。再加上部分教師不能針對學生靈活的處理教材，導致學生數學學習有困難。

二、數學課堂有效教學策略探討

（一）創建和諧的課堂教學氛圍，培養學生學習數學的興趣

由于中職學生群體學習困難的特殊性，作為中職教師要把情感帶入課堂，改變傳統的師生關系，真誠地關懷他們，寬容和尊重學生，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話。相信只有“親其師”，方能“信其道”。不斷地營造寬松、民主、和諧的師生關系，這樣才能有效地端正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學中，對學生表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，即使是錯誤的見解或回答，我們教師都要給予及時的肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感，從而達到激發學生學習興趣的目的。

（二）優化教學方法，提高課堂教學效果

1、創設情境，重視課前引入

學生只有對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能真正地獲取知識。中職學生要他們自己學習、摸索知識是很難的。一節數學課怎樣能讓學生產生興趣，愿意探索下去？課前引入，創設情景不容忽視。

例如，在給新生班級復習初中知識的時講了一堂“考慮不同的權重”一課。在開課時，我很自然地說，在我們中職期末考核中，平時成績占30%，卷面成績占70%，如果我們班的××平時成績是80分，卷面是40分，問他能不能及格？這時候學生們的情緒高漲，積極地動腦思考，動手去計算。學生們完全進入了“我要學”的學習狀態。當我說，下課了，學生們都張開大嘴說，這么快呀。可以說，通過這節課，使我看到，課前引入的重要性。好的課前引入，既使學生們能夠自主的學習，又使學生們能夠更好的接受新知識。

2、運用現代教學手段，突破教學重點與難點

多媒體輔助教學手段能通過聲、光、影的綜合運用，將靜止的東西運動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深學生對抽象知識的理解與記憶，因此適合在中職數學課堂中使用。

例如，我在《指數函數定義與圖像》新課引入時，采用Flash制作的細胞分裂過程，讓學生非常直觀、清晰地觀察出由一個細胞分裂出兩個細胞，由兩個分裂出四個，使原本抽象的問題，很容易通過多媒體展示出來。

（三）聯系生活、聯系專業

溫家寶總理提出：中職教學要“在做中學、在做中教”，強調了只有“在做中學才是真正地學，只有在做中教才是真正地教”。專業課要深刻體現學生們的主體性，在實踐中感受真知;文化課教學則要盡量做到貼近學生們的生活，為專業教學服務，激發學生們的學習興趣，以至于更好的讓學生們掌握新知識。作為中職數學教師的我在不端的探索課堂教學策略，更新自己的教學觀念，向“做中教，做中學”的教育方針上靠攏。

例如，我在“考慮不同的權重”一課中，舉了這樣一個例子：今天學校來了一個應聘單位，要來招聘一名服裝設計師。請咱們服裝班的同學們模擬面試官和應聘者進行選拔招聘人員。看誰會被選。

（創新能力、專業知識、儀表形象之比是6：3：1）

內容 滿分 蔡XX 王XX 孫XX

創新能力 20

專業知識 20

儀表形象 20

我在讓學生做習題時，我又聯系生活實際，舉了這樣的例子：咱們班XX家的吃店原來有三個品種的餛飩，其中菜餡餛飩售價為3元/碗，雞蛋餡餛飩售價為4元/碗，肉餡餛飩售價為5元/碗。每碗有10個餛飩。該店新增了混合餛飩，每碗3個菜餡的、3個雞蛋餡的、4個肉餡的。算一算，混合餛飩每碗的定價該是多少？

以上兩個實例，把數學課堂教學內容與學生現有的認識和生活經驗相聯系，讓學生充分感受到“數學源于生活，存在于生活，并且應用于生活”的理念，引起學生們的極大興趣，整堂課在“我要學，我想學”的氣氛中進行，圓滿完成了教學任務。

課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所，在中職數學教學中，教師要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。

參考文獻

[1]《職業教育研究》2004.3

[2]《中學數學課堂教學方法》，實用全書.內蒙古大學出版社

[3]《新課程的教學策略與方法》，四川大學出版社

[4]《中學數學思想方法》，湖南師大出版社