淺談多媒體課件在英語課堂中運用的幾個問題

吳麗潔

【摘 要】 多媒體課件為英語課堂教學提供逼真的、生動的語言學習和交際環境，符合現代教學的特征和發展趨勢，但同時也出現了一些問題，影響教學效果。因此，怎樣合理使用課件使其更好地為英語教學服務便顯得尤為重要。

【關鍵詞】 多媒體課件;英語;運用;問題

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

信息技術迅速興起并逐漸走進了英語課堂，優化了教學過程，從而使學生素質的發展有了更為廣闊的天地。其中多媒體課件以其圖文并茂、聲像俱佳的優勢替代了靜止、呆板的教具，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，使枯燥無味的英語課堂“活”了起來。但在實際運用和操作中，有時會出現適得其反的情況，影響了學生的學習效果。因此在英語課堂中運用多媒體課件應警惕幾個問題：

1.過分花哨，分散學生注意力。有些教師過于注重課件的表面的感官刺激效果，在課件上運用動畫、音響等效果，使學生的注意力被其動畫及音響所吸引，反而忽略了最重要的課堂學習內容，也無暇顧及老師的講解。因此課件的設計中沒必要用上與教學內容毫無關系的動畫、音響效果，畫面布局應簡潔明了，重要的文字可以用鮮明的色彩標出。

2.拿來主義，生搬硬套。互聯網的迅猛發展為教師提供了便捷豐富的備課資源，每一位教師都可以根據需要從網絡下載課件。有些教師就原封不動地“拿來”便用，其結果是耗費了大量寶貴的課堂時間，而教學目標及教學重點卻沒有實現。課件與教材是“死”，而學生卻是“活”。教師應根據教學內容、學生的年齡特點及學習程度，利用手頭有的課件資源重新制作更為適宜的課件。這樣的課件融入了教師的教學智慧與個人風格，體現了具體的學生學情，才能真正讓課堂活躍起來，才是具有生命力的課件。

3.翻頁過快，忽視學生的思考與動筆。多媒體課件的優勢之一是節約課堂時間，擴大課容量，使課堂教學過程更為流暢緊湊。但一些老師在備課時一味地備教材備教法，講求教學步驟的完整，沒有考慮到學生學法的引導，在課件制作中忽略了學生思考的時間，在上課時為了完成預設的課堂內容，對課件翻頁得太快，學生還未領悟到上頁內容又要被迫接受下一頁，這樣的被動學習自然效果不佳。

4.過分依賴，堂堂必用。有的教師過分依賴信息技術，特別是公開課，似乎不用課件就不能體現教學手段的現代化，結果若突然出現一些意外，如停電、多媒體故障或U盤中毒課件損壞等，老師便手足無措。而這些意外出現的可能性是很大的。多媒體設備經過一段時間的頻繁使用，容易老化并出現故障，就大多數學校的現實情況，特別是農村學校，是無法經常更新多媒體設備的。因此老師在備課時應做好兩手準備，以便應對突發情況。

征對上述幾個問題，我們又該如何最大程度地發揮多媒體課件的優勢而又避免其不足之處呢？

1.注重“以人為本”，發揮學生的主動性與老師的主導作用。在英語課堂教學中可以利用課件強烈的感官刺激，引導學生由“輸入”轉化為“輸出”，積極思考，大膽表達，主動提問，作英語課堂的主人。同時教師應以獨具個人風格的語言或教學手段把握課堂進程，與學生進行互動與交流，也引導學生相互交流，避免單純的人機對話。

2.簡潔明了，留有思考空間。老師在制作課件中未必要追求課件的每一頁都精彩紛呈。在引入話題時可以用相關圖片、動畫或視頻來激發學生興趣，吸引學生注意力。但在閱讀訓練或詞匯語法學習時，就不適宜使用過于花哨的課件頁面，更不宜加入音響效果，以免分散學生注意力。有時只要白底黑字的一句話“What do you think of it？”或是一道典型的例題，并留有足夠的時間，以此啟發學生思考與討論，讓學生的眼睛休息一下，頭腦與嘴巴活躍起來。

3.取長補短，結合使用各種教學媒體。在英語課堂教學中，多媒體課件是所有信息技術中使用最頻繁的，但這并不等于說，課件可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。老師在課堂上應根據教學需要合理選擇合適的媒體和手段，以便發揮各自的長處。如初中英語課堂中實物與卡片就是簡單而有效的教學工具;高中英語寫作課上，幻燈機與黑板最能清楚地展示學生拼寫與寫作上存在的問題。

4.重視學習培訓，發揮集體力量。雖然多媒體課件進入英語課堂以來已經很長一段時間了，但多數老師對于多媒體的使用和制作都是自我學習、自我摸索的，并不是每位老師都精通于此，因此應當倡議學校或相關教育部門對教師進行多媒體課件使用與制作的培訓。此外課件制作費時費力，如果能夠發揮備課組的集體力量，共同討論制作相應課件，并將這些集體的智慧保存下來，收入學校資源庫，方便以后的老師參考借鑒。

總之，在英語課堂教學中，我們應根據語言學習的規律，恰如其分地運用多媒體課件，讓我們的“教”和學生的“學”都能輕松有效。