淺談小學語文閱讀教學

何守媛

【中圖分類號】G623.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

九年義務教育語文教學大綱指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”當前，新的形勢對小學語文教學又提出了新的要求，既要適應社會轉型期社會主義市場經濟、科技和政治對人才素質的要求，又要適應人的現代化自身發展的要求，更加要創新教學方法。因此，在現代語文教學中，一要強調語文學科的工具性，二要在語言文字訓練的過程中，滲透素質教育。我們要使語文教學在創新學生語言能力過程中，促使全體學生德、智、體、美、勞各方面素質和諧發展，讓學生在生動活潑的、主動的學習過程中，發展各方面的能力。下面我談談自己在語文閱讀教學方法這一方面的一點拙見。

一、激發學生對語文的興趣愛好

（1）創設情境。包括：實體情境、語感情境、想象情境等。德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不再于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過情境的創設，激發學生學習興趣，使整堂課學生都以積極的情緒閱讀，體驗文本情感，提高教學質量。

（2）由故事引入。故事是源于生活而又高于生活的文學藝術。良好的開端是成功的一半，精彩故事的導入，不僅吸引學生的注意力，還會鼓勵學生對文本的探究與鉆研。學生會思考：老師講的故事和課文究竟有什么聯系呢？老師講的故事和課文內容一樣嗎？如課文《地震中的父與子》，教師就可以講述地震發生時那些感人至深的故事作為鋪墊。

（3）談話引入主題。這里的“談話”不是老師隨便閑聊，而是有目的的，和課文主題相關的，從學生生活、學習經驗中提煉出來的。學生對自己的生活很了解，就會覺得原來語文的內容和自己的生活如此貼近，也不是很枯燥，學起來應該容易。學生不會怵頭。葉圣陶先生說：“語言文字的學習，出發點在‘知，而終極點在‘行。學習中聯系自己的生活經歷來感悟課文、回答問題，做到“知行合一”。

二、培養閱讀興趣

小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。首先，啟發學生愛書，與書交朋友。小學生入學初識字不久，第一冊語文教材就安排了有關讀句子的練習，這也是小學階段第一次引導學生自己去學會讀書，并且，使小學生在看圖學詞學句的基礎上，進一步認識有關太陽、地球、月亮的知識，開闊了眼界，激發其熱愛科學。其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內容，以培養學生讀書興趣，使書逐步成為小學生的親密伙伴。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。課本從第一冊開始就安排了閱讀課文，為從課內閱讀向課外閱讀做過渡準備。各冊的“基礎訓練”都適當安排了句子、一段話、短文等閱讀練習，教師應放手讓學生自己去閱讀，不要包辦代替。再次，課內與課外閱讀活動應有計劃地全面安排。如從第二冊開始，“基礎訓練”都要求學生選擇自己喜歡的讀物參加朗讀比賽或故事會，教師應認真組織這些活動，用課內訓練促進課外閱讀。

三、多媒體教學的創新

語文教學是動態的生成過程。傳統的“一本書，一支粉筆”的語文課堂教學模式使學生成為被動的知識接受者和“知識儲蓄罐”，久而久之，學生就厭學，教師厭教。所以改變傳統的語文教學模式，營造一個愉快、輕松、合作、探究的課堂教學氛圍，成為語文教學的首要任務。本人結合自己的教學實踐，談談運用多媒體輔助教學，使語文課堂變“活”的點滴體會。

1.借助多媒體，幫助學生理解詞語，讀懂句子

理解詞義是讀懂句子和理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯，發展學生語言的重要環節。但是語句的意義是抽象的，單靠查字典和老師的講解，學生往往不容易理解，而借助多媒體提供的具體形象，生動的視聽材料，加上教師的誘導，可以使抽象的詞句意義與具體事物有聯系，既激發學生的興趣，又可調動學生學習的主動性，使學生能“耳聞其聲，目觀其形，心通其意”。

2.用多媒體吸引注意力，激發學習興趣

小學兒童，特別是低年級學生的抽象思維還沒有充分發展，具體形象思維還占主要地位。因此，直觀形象地再現客觀事物現象，有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。如《小小的船》這一課，按文作圖，圖文結合，引起注意，使整個學習過程在生動活潑的氣氛中進行。學習課文時使用復合影片，首先出現彎彎的月兒的投影;再在月兒上出示兩支船槳。讓學生看投影片說說小小的船的樣子，訓練學生說的能力。再在投影片上復合一個小女孩坐在船上，讓學生說說假如你是這個小女孩坐在船上會看到什么？有什么感覺？小女孩的投影以及教師提出的假設吸引了學生的想象能力、思維能力以及口頭表達能力。最后出示藍天和閃閃的星星的抽動片，使學生的學習興趣達到了高潮，這時再學原文，學生很容易理解課文，而且使學生進入情境中學文，他們立刻就可以背誦全文了。

3.利用多媒體激情入境，感知課文

一般來說，教學一篇課文，總是從整體上感知開始，特別是一些遠離學生生活的課文，感知就尤為重要。我們使用多媒體輔助語文教學不是為了單純追求熱鬧、新鮮，而是要創新學習方法，改變學生不愿學習語文的狀況，活躍課堂氣氛，激發學習語文的興趣，提高學習的效率，使多媒體真正為教學服務。

四、指導課外閱讀，開展有關輔導性活動

指導閱讀，不能只停留在書目的選擇上，我們還要開展輔導性活動，進一步幫助他們解決怎樣讀的問題。通常可開展以下幾種輔導性活動。

（1）朗讀比賽、故事會、交流會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會，是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動，可讓更多的學生得到鍛煉機會;以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。

（2）作文、出墻報。這種作文命題方式有兩種：一種是評述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》等;一種是介紹一本書的部分內容，如《介紹“蜥蜴捕食”》等。教師選擇寫得比較好的作文出墻報，交流閱讀成果。

（3）開展讀報活動。指導學生閱讀報刊是非常重要的。一是因為報刊等于百科全書，各種知識無所不包，人們從報刊上得到的知識，比在學校里學到的多得多;二是因為報刊主要反映當前的情報和信息，能讓讀者了解到最新的社會動態。因此，我們應使讀報刊成為學生生活中的內容。

所謂“教無定法”，教學方法可以千變萬化的，而且在一節課里，往往是幾種教學方法的交叉、兼顧使用。無論是什么方法，只要能使全體學生得到全面發展，使學生生動活潑、主動地得到發展，提高了素質，就是成功的教學方法，就是一種創新的好方法。