兼“聽”則明·靜待花開

陳娟璐

摘 要：作文是學(xué)生發(fā)展思維的重要途徑，也體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是就以往的作文批改而言，存在一些誤區(qū)。在新課程改革的背景下，作文教學(xué)的方式已往素質(zhì)教育方向靠攏。本文從背景、意義及對策展開，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際提出了一些針對性的對策，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提高。

關(guān)鍵詞：修改作文;能力;語文教學(xué)

新課標(biāo)提出 “自主、合作、探究”的新理念，這涉及到了教育的各方各面。而作文是具綜合性、實踐性、創(chuàng)造性對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及發(fā)展思維具有重要作用。它為學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件。在作文教學(xué)中卻存在著有一大“誤區(qū)”，這便是批改。如何將古老的傳統(tǒng)改一改，讓學(xué)生而不是教師處于主動地位，這是當(dāng)前需要加強(qiáng)的一個重要方面。

一、學(xué)生修改作文的能力是寫作的一個重要部分

讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且積極思考從而達(dá)到新的知識轉(zhuǎn)化。然而，在這方面當(dāng)今作文教學(xué)存在很多誤區(qū)。

1.學(xué)生自己沒有參與評改，不能引起學(xué)生的重視。對于自己修改作文，學(xué)生不夠自信。

2.不敢展示自己的文章，不敢互相修改。

3.教師對學(xué)生的作文修改缺乏有效的評價。教師評語過于平淡或概念化。語文教師的工作負(fù)擔(dān)重，對學(xué)生的每一篇作文，對班中的每個學(xué)生的作文都無法精琢細(xì)磨，一般也很難在較短的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的評語。

二、對策分析

如何改變這種狀況？最重要的還是要組織學(xué)生自我批改作文，讓教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生在心理上就能喜悅、興奮感，學(xué)生自己批改作文，每次批改的數(shù)量較少，也避免了之前教師一人改全班精力不足的問題。……