如何做好班級后進生的心理輔導工作

王浦永

經常會聽到同事這樣說：“哎，這孩子真不知道怎樣教，好話壞話講盡了，還是沒有一點轉變，難道他就沒聽進去一點……”聽了這些，真是心寒。的確，素質教育的推進，如何有效地轉化后進生，成為每一個教育工作者，每一所學校更加必須考慮、研究、解決的重要問題。我以為，矯正“破罐子破摔”心理是有效轉化后進生的重要一環，這也是德育教育成功的策略之一。

一、自責和鄙夷，是后進生“破罐子破摔”心理形成的主要原因

那么，后進生為什么會形成這種心理呢？結合學生實際考慮，主要原因有兩方面：

1.自身的“自卑、自責”心理作怪

由于后進生認識到自已的學習成績或操行方面落后于其他同學，產生一種自卑感，行為上常常表現為孤獨、羞怯。同時，由于種種原因，或者是因為基礎差，或者是因為方法不當，或者是因為環境不佳，經過努力各方面得不到明顯提高，于是就怨恨自已，責怪自已，產生一種負罪感，最后索性“破罐子破摔”，以求心理負荷的釋放。如我班的彭瑾，上課紀律一向不好，我多次教育他。他的不良表現，影響了小組每周的紅旗評比，只要他坐在哪組，那組準得不到紅旗，他自然成了大家的“眾矢之的”。有一次，他主動跟我說，要他控制自己，上課不講話、不做小動作，他做不到。他寧肯一個人單坐在講臺旁，這樣，也不會影響任何一組了。我聽了，先是一愣，平靜下來后，也能體會他的打算。這是典型的“破罐子破摔”心理驅使的表現。

2.外部原因，即學校、家長、社會的鄙夷

后進生或因成績欠佳，或因行為出格，，常受到老師的批評、家長的訓斥、社會的冷遇，甚至被無理挖苦、懲罰。他們由此感到苦惱、郁悶，抬不起頭，產生消極情緒。他們為了維護自尊，達到心理平衡，用“破罐子破摔”的心理平衡術。又如我班的賀林鵬，學習一向不理想，寫出來的文章只能和一年級孩子相比，所以，我要求他的日記必須家長簽名，也好請家長一起督促孩子的學習。可是，我在后來的日記中發現，簽的名不是家長的筆跡。我問其原委，他直言不諱地說，成績不好，同學也瞧不起，老師也操心，簽名時，家長看到孩子這樣的水平，更是惱怒，哪還敢讓他們簽呢？都是自己冒充的。他是認為來自外部的壓力太大，只有“破摔”才能減輕這種壓力。

二、培養自信心、改進教學方法、給予心理平衡支點，是矯正后進生“破罐子破摔”心理的主要“藥方”

作為一名教育工作者，特別像我們班主任，在了解了后進生“破罐子破摔”心理產生的原因及不良后果后，應該明白如何矯正這種心理，使他們的心理朝著健康的方向發展，最終使他們轉化為各方面表現良好的合格甚至是優秀學生。我是從以下三方面努力的：

首先，多關心鼓勵，培養后進生的自信心。良好的自信心是成功的一半。后進生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致。怎樣培養后進生的自信心呢？教師的外因作用不可忽視。與優秀學生相比，后進生更需要教師的關心和鼓勵。平時，我經常鼓勵后進生，目的是使他們樹起“我一定能成功”的信念，產生進取的精神動力。曾朋展同學是本期從外地轉來的，入學時，學習非常困難，他內心十分痛苦，懷疑自已，一度喪失了學習的信心，幾次提出要回老家。作為他的班主任，我多次利用課余時間找他談話，幫他發現自已的優點，尋找提高的對策，還特意進行了家訪，要求家長多鼓勵少指責，多看到子女的進步，很好地取得了家長的配合。只要他一有點滴進步，我就不時機地加以肯定和表揚。如今，他不僅打消了轉學的念頭，而且學習的積極性也調動起來了，前幾天，他就因為作業書寫美觀，獲得了同學的一致稱贊呢！現在的他，正逐漸成為班級中優秀學生的行列，真是欣喜！實踐證明，多關心鼓勵，發現閃光點及時加以肯定、表揚，這是矯正后進生“破摔”心理的一貼良藥。正如俗語所講“摞一摞，上一上”，否則很難使他們“起死回生”。

其次，改進教學方法和態度，培養后進生的學習興趣。后進生往往從學習成績差開始變“壞”的，繼而發展到紀律、品德的“后進”，產生“破罐子破摔”的不良心理，最終成為“雙差生”。因此，培養學習興趣，提高學習成績是轉化后進生的突破口。平時的教育經驗告訴我們，教師的教學方法和教學態度是激發后進生學習興趣的重要因素。我的態度和做法是：首先，心中裝著他們。平時備課，將后進生的心理因素和接受程度考慮進去，有針對性地備課，為的是讓他們聽有所得。其次，眼中要有后進生。課堂上實行鼓勵教學，有目的，有計劃地關照、提問這類學生。只要他們答對了就給予鼓勵和表揚，使他們感到親切、溫暖，以提高他們的聽課興趣。再次，手中掂著他們。對他們的作業出現的錯處，疑難點，多寫激勵性的評語。如“真好，老師看到了你前進的腳步了，真希望不要停下！”“看到自己進步的影子了嗎，繼續加油！”……

實踐證明，教師的熱情關心不但可以熔化后進生的“破摔”的堅冰，使他們對學習產生興趣，而且，還能使他們把對教師的好感遷移到教師所要求的學習任務上來，從而轉變學習態度，認真聽課，按時完成作業，提高成績。一次權威的問卷調查證明，有87%的后進生認為，自已學習進步的希望在于對學習有比較大的興趣，而興趣來自老師的關注和鼓勵。

再次，給予支點，促成后進生健康的心理平衡。一般人的心理是一個在失衡和平衡交替的健康的動態之中，從靜態上來看是基本平衡的。可后進生，由于經常失敗，深受家庭、學校、社會等各種氛圍的冷遇、嘲笑和鄙夷，往往心理失去平衡。他們為了維護心理平衡，又往往表現出“破罐子破摔”，形成病態的心理平衡。這種心理平衡只能導致表面上的平靜，實質是越變越落后，最終變為名副其實的“差生”。如何促成后進生健康的心理平衡呢？我想，他們需要兩個支點：

第一，放低要求，使后進生有成功感。在同一學習段、同一班級中，必須根據諸多方面（學習、紀律、品德等）的內容確立不同層次學生的不同要求，對后進生的要求應適當降低一點。教師以此肯定他們，讓他們在肯定中體驗到自已存在的價值，得到成功的喜悅。

第二，予以信賴，使后進生有滿足感。人有尊重和信賴的心理需要。當一個人在某方面因主觀或客觀原因而引起的不滿或不適，導致心理失衡，企圖通過種種途徑滿足自己，借以減輕或抵銷這種不滿，以達到心理平衡。后進生的心理平衡實質是一個對其心理進行補償的過程。教師的信賴是后進生進行心理償達成心理平衡的一個重要支點。

教育實踐證明，后進生需要教師的信賴，并給他們表現的機會和舞臺，使他們在教師和同學的信賴中求生存，求發展，取得成績，自我感到滿足。這是后進生達成健康的心理平衡的又一重要支點。endprint