藥學專業人體解剖學教學改革淺談

李劍?劉瑞珍

摘 要：人體解剖學是醫學必修科目之一，不同專業間授課的課時不同；為了順利完成教學計劃必須根據相關專業教學大綱調整教學方案，以學習者為中心進行教學活動。

關鍵詞：藥學；解剖學；改革

人體解剖學是一門研究正常人體形態和構造的科學，隸屬于生物科學的形態學范疇。在醫學領域，它是一門重要的基礎課程，其任務是揭示人體各系統和器官的形態和結構特征，各器官、結構間的毗鄰和聯屬關系，為進一步學習后續的醫學基礎課程和臨床醫學課程奠定基礎。

1 藥學專業人體解剖學教學現狀

藥學專業屬于非臨床專業，人體解剖學教學在我校安排30課時左右；整個課程包括理論教學及實踐教學兩部分，課時分別占約1/3及2/3，每次授課2個課時 ；將人解剖學按內容分為運動、消化、呼吸、泌尿、生殖、循環、感覺器、神經、內分泌九大系統，每個系統內容授課時間平均為3個課時、甚至更少。在如此短的時間內要把大量的知識點全部教授給學生顯然不切合實際，常用的解決辦法即從書本中抽出較為重要的內容進行講解，其余部分自習。此法最大的弊端為在學生沒有充分預習的情況下授課進度太快知識點掌握度不強且知識結構不完整，同時在自主學習時主觀能動性較弱，難以達到預期的教學目標。

2 教學改革措施

2.1 教學內容的改革

教學內容是教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息；是師生對課程內容、教材內容與教學實際的綜合加工；即師生合理地利用教材教學，對教材內容進行選擇、取舍、加工；同時，對教材科學地加工，合理地組織教學過程。它不僅包括教材內容，還包括了引導作用、動機作用、方法論指示等，包括師生在教學過程中的實際活動的全部。

對于藥學專業的學生來說，人體解剖學只分為9大系統21章還不足，要細分為了解、熟悉、掌握三部分以此遞加安排教學時間，同時保證知識框架的完整性及連貫性。如每個系統的大體組成為必須掌握的內容，以保證知識點完整性，具體的細微結構無典型臨床意義的內容只做了解及熟悉；如果課時過少，相關聯的系統可合并教學，如消化系統及呼吸系統合并、泌尿系統及生殖系統合并、神經系統及內分泌系統合并等，使知識點橫向聯貫；對于有顯著臨床應用的知識點適當細講。在教輔方面，制作有專業針對性的課件「1」，如在講某個器官的功能和特性時，教師可以把用錯藥物或者是藥物的各種副作用引起器官的器質性變化加入課件，激發學生的學習興趣。

2.2 教學方法改革

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。

對藥學專業的學生而言教的方面，只用現行經典的老師教授學生聽，同時輔以各種多媒體技術師生互動的方法來達成教學目標已有不足；為解決藥學專業授課時間短、教學內容多的矛盾，應用更為直觀的案例教學方法培養學生對課程學習的積極性及熱情，誘導學生進行自主學習「2」。如講授消化系統時，可以潰瘍患者口服消炎藥為例講解藥物如何在消化道內行進的過程展示出消化道各組織的結構；以患者嘔吐食物殘渣口腔內有苦味引出肝臟及膽道系統等，教學過程以師生討論的方式進行，充分利用本學科的形態學特征以動態FLASH動畫及醫療檢查視頻加強知識點的傳輸。學的方面應引導學生注重形與文相結合的學習方式，以文字相關資料為基礎、用案例圖形強化文字知識的學習。按類似案例對所有的教學內容進行整合，有利于書面知識的具體化、形象化且可在短時間內盡可能保證知識結構完整性的直觀演示。

2.3 教學心理改革

教學是老師授課，學生聽課而共同完成的雙向活動。它存在傳授知識和技能的嚴格嚴肅性，也有獲得知識提高能力的活潑活泛性。課堂教學是一種師生間的溝通和交流；一個是以知識傳遞為表現形式的信息交流；一個是以心理共鳴為影響特征的情感溝通。由此，信息交流在情感溝通的教學氛圍中進行，同時激起并維持感情在傳授知識和技能的過程中得以發生發展。良好的心理影響，是構成和諧統一的最佳課堂教學情境因素。在上課過程中，教師與學生之間的情感交流，實際就是心理的相互作用和影響。心理無影無形但它確實是客觀存在的，并對教學效果起著不可低估的作用。老師上課感情真摯投入，直接影響學生聽課的效果，學生的學習興趣也為此在情感中萌生，學生的情感流露，將直接影響著老師講課的心境和教學能力水平的發揮。所以，良好的教學必須有良好的心理影響作為不可忽視的重要條件，促其產生積極有效的教學途徑。對藥學專業的同學而言人體解剖學的教學要求低于臨床專業，所以教師在教學過程中要調整教學心態的高度以保證知識結構完整性為基準線，適當放寬知識精細程度；以積極的態度面對教與學之間的矛盾，對學生多正面鼓勵引導。

3 結術語

以學生為主體是現代教育理念的特征，一切教學活動都要以學生為中心。依據不同專業的教學大綱靈活變換教學方法及適當整合教學內容，有助于拉近教與學間的距離，有利于順利達到教學目標。

參考文獻

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