發展心理學對青少年培養的益處

張麗華

摘 要：青少年時期是人的一生中認知發展的第二次飛躍。他們逐漸趨于使用概念、推理和抽象邏輯思維解決問題。他們的自我意識發展迅速，情緒豐富、但不穩定。如果生理發展與心理發展不同步，就會引起現實與個體認知的碰撞，出現問題。其原因有外界環境的影響和家庭內部因素的影響。

關鍵詞：發展心理學；青少年培養；外部環境；內部環境

青少年心理的發展是有規律可循的，如果我們了解了這一年齡階段的心理特征，采取了針對性措施，就能消除不利因素的影響，促進青少年順利度過青春期。

1 發展心理學概念及簡述

1.1 發展心理學的起源

發展心理學起源于兒童心理學。首先研究兒童心理學的有霍爾、杜威、比內等。20世紀中期兒童心理學理論出現了各種流派：如精神分析性本能驅動力，皮亞杰的兒童認知發展理論、行為主義的學習論等。進入二十世紀中期后，兒童心理學的發展中開創了新的研究方法，深度和廣度前所未有，1957年《心理學年鑒》的發表，被公認為發展心理學確立的里程碑。

1.2 發展心理學的概念及簡述

發展心理學研究人的一生各階段（嬰兒、幼兒、兒童、青年、中年、老年）的心理、行為特征。為我們展示了心理機能的發展過程、特點和內因。闡明心理發展基本原理。發展心理學有：描述、解釋、預測、控制的作用。發展心理學是研究個體心理和行為隨年齡增長的發展規律的科學。

2.兒童及青少年培養發展時期問題的產生

健康要從身體上和心理上兩個方面去理解。身體的健康是活動的基礎，是外在的。而心理的健康是內在的，只能透過行為體現，不易引起足夠的重視。面對社會的高速發展和殘酷競爭，心理素質的地位和作用日益凸顯，已經有越來越多的人開始重視心理健康了。現代社會需要的是健全的心理素質和健康的身體。因此學校和家庭應重視心理健康教育。

心理與生理是相互影響的，二者都是少年兒童生長發育的重要方面，例如，有的腦癱兒可能會智力發育遲緩，終生不會說話，不會走路。這樣的孩子康復過程漫長，效果也不明顯。還有的孩子生活環境是單親家庭，從小缺乏父愛或母愛，他的性格可能孤僻，不喜歡集體活動，比別人更易自卑。另外一方面，有的家長過分慣著孩子，自己的孩子永遠沒有錯的時候，做錯了也不提醒孩子道歉，這樣的孩子長大以后會變得沒有責任感、任性，以后離開了父母的庇護，無論是求學還是走上工作崗位表現為社會適應不良的可能性都很大。

越來越多的精神病醫生和心理學家認為，如果在兒童時期就重視心理健康，那么到了成年就不會出現這么多問題。所以兒童時期的心理健康對兒童的未來具有深遠的影響。

厭學。家長給孩子報的培訓班太多，知識灌得太厲害，年齡小的孩子注意力集中的時間有限，時間長了可能對學習有抵觸心理。

缺乏自理能力，獨立性差。有的學生上了大學還要把臟衣服寄回家，家里的米面放哪都不知道，十指不沾陽春水。

沒有創造性。中國的青少年們考試成績優秀，但在世界范圍內高質量發明、創造還屈指可數。公交車、地鐵里低頭看手機，打游戲的比比皆是。

逆反心理。以自我為中心，自我意識非常強，和家長、老師作對，對的也不聽。

2.1 外界環境的影響

現在，最常見家庭結構是父母、爺爺奶奶、外公外婆六個人圍著一個孩子轉。親子班、早教班、特長班、托管班比比皆是。孩子是全社會的焦點。有的一個孩子上大學，家里十幾口親戚都來送。孩子兩手空空，什么都不用自己動手，青少年們在這關懷下長大，是很難自立的。

2.1.1學校的影響

有些兒童給人的感覺是怎么教都不開竅。比如有的文科生，如果數學考二三十分，一般都會被老師批評，拖班級后腿了。有的學校甚至不讓這樣的孩子參加考試。同時其他同學也會看不起被老師批評的孩子。這越發會讓這樣的兒童不能集中精力聽課。長此以往會形成惡性循環。如果成績總是不好，他們對自己也失去了信心，有可能造會自暴自棄。有些學校給學生留好多作業，時不時在來個考試或臨時測試，超過了學生的承受限度。學生學習沒有了樂趣，不喜歡上學，完不成作業抄襲別人的。除了校內上課學習還有校外輔導班，學生得不到全面發展，心理健康的發展受到阻礙。

2.1.2互聯網的影響

媒體成為青少年社會化的第一影響源。電話和短信使得孩子不用與他人正面交流的機會，孩子們變得惜字如金。沉迷在虛擬的網絡世界里。在現實面前的表現是麻木、冷漠、很少有向善的親社會行為。如果青少年過度沉迷于游戲就會影響其社會化進程，阻礙正常成長。還容易被手機里的虛假信息欺騙。

2.2 家庭內部因素的影響

長期以來，我國家庭教育都是棍棒教育或虎媽虎爸式的，在家里家長說了算。孩子根本沒有機會辯解，家長沒有認真聽過孩子真實想法。親子間溝通出現了障礙，還有可能出現孩子離家出走這樣的嚴重問題。

現在的問題是家長關心過多，不該關心的也干涉。孩子衣食住行，家長都關心，就相當于衣服包裹得越來越嚴實，孩子能夠自己支配的事情越來越少，孩子的自由也越來越少，反而覺得越來越難受。

首先，父母是對子女影響最大的人，家庭的教養環境具有特殊意義。家長對孩子行為的肯定或否定態度成為孩子行動的方向標。父母的行為也為孩子起了示范作用。如果父母把自己未實現的理想強加在孩子身上，而沒有考慮孩子的特異性和不同的智力發展階段的不平衡行，就會讓孩子反感，降低了孩子對學習的興趣。引起逆反心理。

其次，有的家長把孩子看成是自己的私人財產，對孩子的態度總是命令式的。有的家長沒有一點法制觀念，孩子稍微有點不按照自己的意志執行，就使用武力使孩子服從，想打就打，想罵就罵。這些孩子長大以后，也會習得父母的這種教育方法，未來也有可能用類似的方式對待別人。

再次，父母經常當著孩子的吵吵鬧鬧，有時會說，“要不是因為你，我早不跟他（她）過了”。孩子聽到了，就會認為錯都在自己身上。會使得孩子陷入自責、焦慮，極端情況會選擇結束自己的生命或離家出走。

3.發展心理學對解決這些問題產生的益處

3.1 對于解決外部環境的影響的幫助

我們應該改革我們的教育，學習發達國家有益的一面，采用啟發式教學，引導孩子積極思考，主動探索問題的答案。積極開展有益于提高學生素質的業余生活，合理安排作息時間，因人施教，學有所長，學以致用。讓校園向一塊巨大的磁鐵一樣吸引著孩子。

幫助孩子不斷尋找目標，家長和孩子共同分析孩子自身的興趣點和特長，雙方共同制定計劃，執行計劃，根據結果對計劃做調整；以確保不斷獲得小的成就。孩子取得了小成功本身就是對其努力的正強化。有目標，就會有動力。生活有了意義，孩子在網絡上分配的時間就減少了。對網絡的依賴就小了。在現實生活中支持孩子交朋友，協助他們組織有益的活動，滿足青少年們對親情、對友情、對成功的渴望。協助孩子們合理的分配時間。

孩子終究是要逐漸融入社會的，生活常識的培訓很重要。學校可以利用周邊的資源如派出所、消防隊、醫院、高校等。組織孩子們去參觀、學習。切身體會警察如何辦案，如何跟陌生人打交道，醫生是如何救人，未來的大學生活是什么樣子。

3.2 對于解決家庭內部的影響的幫助

家庭是少年兒童成長的搖籃。大量事實表明；家庭的氛圍是平等、民主的，那么孩子性格也溫和、包容，有同理心；有的家庭就像戰場，有時當著孩子的面上演全武行，孩子經常看到這種不和諧的畫面，內心會不安定，沒有安全感。還容易產生抑郁和自卑心理，從而形成不健康的人格。合格的家長應該盡量為孩創造一個輕松、愉快的家庭氛圍，讓孩子在關愛的、理解和包容的家庭里成長。

愛孩子，就讓自己先讓自己保持一份平靜積極的心態，不論何時何地父母都是無條件的接納和信任自己的孩子。

多鼓勵、贊美孩子。用行動去影響孩子。無條件的去愛孩子本來的樣子。蹲下來與孩子平等溝通。用心陪孩子。控制自己的情緒。讓孩子長成他要長成的樣子。成為孩子生命中的最好的朋友。

情商反映了一個人能在多大程度上控制自己情緒，讓自己的心理保持平衡的能力。科學家已經證明了情商和智商相比，前者更重要。情商和幸福指數正相關。情商高，他的家庭更易幸福、工作順利、人際關系和諧。對于現在獨生子女家庭占多數的社會而言，我們應該更加重視情商教育。

4 總結

不強迫孩子學不需要的東西。放手讓孩子做力所能及的事。給孩子空間，讓他自己往前走。孩子遇到問題，要獨立思考，讓他自己找答案。自己去解決遇到的困難。尊重孩子的自主選擇，讓孩子做一個敢于擔當的人。

心理學上有一種效應叫羅森塔爾效應。其大意是：暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，在家庭教育上，家長不需要懂多么高深的知識，只要把勤勞、誠實、遵紀、守法、誠信貫徹在日常的行動中，就會影響孩子一生朝著這個方向發展。在確保安全的情況下，家長和社會完全可以放手，這樣孩子才能盡快自立。

好學生一定要有自學能力。教導孩子如何在缺少監督時，約束好自己，合理的分配好自己在學習、運動、游玩、交友、打游戲、個人生活問題中的時間，有效控制住自己想偷懶，沉迷游戲不能自拔的心理。加強網絡安全，讓網絡變成青少年的學習和工作的工具。

培養孩子的自立能力、自理能力和創造力，幫助孩子克服厭學、網絡依賴和叛逆等問題，讓孩子有一個健康、強大的人格心理。是家長和老師共同的責任。

參考文獻

[1] 林崇德 《發展心理學》人民教育出版社 2009

[2] 齊建芳 《兒童發展心理學》中國人民大學出版社 2009

[3] 美）米爾騰伯格爾 著，石林 等譯 《行為矯正原理與方法》中國輕工業出版社 2004