ISEC項目下地方高校的內涵發展建設

康英華

摘 要：在素質教育全面推開以及高等教育改革發展的今天，地方普通高校為順應素質教育的大潮、積極轉變教育觀念和教學模式，提出了內涵式建設的發展道路。ISEC項目作為中外合作辦學的一種新模式，它對我國的高校內涵式建設具有重要的啟示作用。為此，下面本文將具體來分析ISEC項目下地方高校內涵式發展建設的相關內容，主要包括ISEC項目的主要內容簡介、地方高校內涵式發展的目標、內容和保障措施4個方面的內容，以期能夠遵循高等教育的規律、有效借鑒國外先進的教育經驗，在保證高等教育快速健康且的條件下全面提高教育教學質量。

關鍵詞：ISEC項目；地方高校；內涵發展；目標與內容；保障措施

本文系內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題：基于ISEC項目條件下的地區高校雙語教學的實踐研究、課題批準號為：NGJGH2015026的成果之一。

高等教育經過30多年的歷史發展，其發展趨勢和戰略目標開始更多的關注學生的內涵式發展。ISEC項目的實施，為地方高校的內涵式建設帶來了國際化的教學理念與教學模式，有助于改善和提升當前的教學平靜現狀，最終實現高等教育強國的目標。為此，下面本文將首先來分析ISEC項目的相關內容，并在此基礎上分析ISEC項目下地方高校內涵式建設的目標、內容和保障措施，以期能夠充分發掘外國辦學的先進經驗，改進國內高等教育制度的教育結構的教學模式，充分實現高等教育辦學規模和辦學質量的同步健康發展。

1 ISEC項目主要內容簡介

（一）ISEC項目概述

ISEC項目的含義是“國際本科學術互認課程”項目。該項目由國家留學基金會東方教育中心與一部分美國高校合作而實現。合作的方式是將學生在本科期間的培養過程分為兩個部分，第一部分在國內高校完成，通常是兩年的時間，學生所修課程采用雙語教學。第二部分是學生對后兩年課程的自主選擇，可以在國外部分合作院校或者繼續留在本校學習。外出學習的學生畢業后可以拿到相應國外院校的學位證書、國內本科院校的學位及畢業證書，繼續在國內學習的學生只能獲得國內本校的畢業證書和學位證書。總體上說，該項目已獲國際性的認可。

（二）將ISEC項目指導思想引入高校教學實踐的思路分析

第一，優化目前地方高校的學科教學內容。國外的課程教學更加注重對學生實踐能力的培養，堅持實用性原則。為此我們可以借鑒這一點，對現階段的學科教學內容進行篩選，精簡理論化過多的內容而增添學生專業需求比較多的教學內容。

第二，將國際先進的教學理念、教學方法和評估方式引入地方高校課程教學當中。國外教學理念和教學方法都更加注重學生對教學目標的主動認同，教學主要是圍繞教學目標來組織的，這樣可以有效提升目標的導學、導教、導測評的作用。為此，要求任課教師轉變教學理念，盡量多的使用豐富的教學方法，更加注重教學目標對學生的引導作用，積極嘗試推廣任務型教學方法，使學生主動調控自己的學習過程和學習行為。

第三，突出學生的主體地位，更加強調教學過程中的師生互動。強調以學生為主體的教學方式可以充分調動學生的主動性、積極性，有效提升教學效果。而師生互動是有效引導學生發揮主體作用的途徑，可以提高學生課堂學習的質量，促進學生綜合能力的發展。

最后，將ISEC課程中的學習評價體系創造性地應用于高校課程教學當中。目前國內高校大多是以學生學習結果的達成程度作為評價標準，而國外的教學模式則更加注重對學生學習過程的考核，總體來說，這是一種更加客觀的評價標準，能夠突出對于學生學習表現的實際考核，有助于督促學生的日常學習。

2 地方高校內涵發展建設的目標

（一）實現應用型本科與學術型本科的同步發展

在國外，應用型大學與學術型大學是等值的，平等的，并不存在誰好誰還、誰高誰低的問題。事實上，兩者是緊密結合、密不可分的，并不存在誰好誰壞、誰高誰低的問題，真是兩個各有側重，但都是為社會發展服務的。所以，應該首先轉變觀念，摒除優劣觀，努力實現應用型學科與學術型學科的同步健康發展。

（二）消除應用型人才好培養的觀念

應用型人才和學術型人才都是支撐社會發展的高層次人才，并不同于人們傳統認為的那樣：應用型人才好培養，學術型人才放在重點大學培養，應用型人才放在非重點的普通院校培養，這樣強加分離實際上是片面的、錯誤的。應用型人才和學術型人才各自有專攻的方向，為社會做貢獻的方式存在差異，學術型人才更多以理論研究為中心來研究、分析、解決社會發展問題，應用型人才則直接活動于實踐來推動社會發展，但二者都是為了同樣的目標。

（三）轉變地方高校發展方式，重在內涵建設

為突破發展瓶頸，高校必須尋求新的發展方式，向內涵式建設轉型。著力構建起體現應用型本科自身特色的人才培養模式，通過校企合作的方式來強化實踐教學的效果；加快雙師型教師隊伍的培養和成長，構建以實踐為導向的課程體系，完善企業技術人員擔任實踐教學兼任教師的教育制度。

（四）培養應用型人才成長所需要的制度環境。

在地方高校內涵式發展的轉型過程中，企業扮演著不可缺少的重要角色。企業作為學生服務社會的載體和平臺，它的用人需求是學校轉型的依據和標準。為此要積極構建企業參與的人才培養制度，以企業需求為導向培養人才，用企業技術人員的實踐經驗來豐富教學內容，促進企業與教學實踐的緊密結合。

3 地方高校內涵發展建設的內容

（一）準確定位人才培養目標

人才培養目標是引導學校發展的一個核心指標，是決定人才培養結構、知識能力結構、素質培養等方面的核心因素。地方高校內涵式發展的著力點就是要改變傳統的“重理論、輕技能”的教育模式，突出對學生技術技能和職業素質的培訓；要求學生掌握必要的理論知識，同時輔助以充分的職業訓練，把他們培養成能夠將理論知識轉化為實踐能力的“橋梁式的的職業人才”。

（二）推動專業建設和人才培養模式改革

專業建設的著力點是要以社會和企業的人才需求為導向，根據就業需求優化專業結構，突出對對學生實踐能力和創新能力的培養。人才培養模式的重點是要構建起與現代產業體系相適應的人才發展模式，實現產學研三者的結合，通過校企合作的方式來強化學生理論知識向實踐能力轉化的質量和水平。

（三）創建專兼結合的師資隊伍

堅持“技術立校、應用為本”的辦學理念，組建起一支專兼結合的教師隊伍是促進內涵式建設的重要保障。要求從教人員要轉變觀念，重視對學生實踐能力的培養；學校要積極鼓勵專業教師和企業技術人員雙向交流和流動的教學機制，豐富教師教學實踐活動當中的實踐經驗；聘任企業當中的高級技術人員來校任教強化教學內容與實踐相結合的教學機制。

（四）校企合作，建立實踐教學機制

推動校企深度合作是可以有效發揮企業在提供實習機會、吸納學生就業方面的優勢，促進地方高校內涵式建設的步伐。為此要建立校企合作的實踐教學機制，在課程設置當中加大實踐教學的比例，聘用經驗豐富的高級技術人員擔任兼職教師，增強實踐教學和企業實踐項目之間的聯系，增強學校實踐教學的活力。

4 地方高校內涵發展建設的保障措施分析

（一）明確地方高校轉型發展的現實意義

地方高校內涵式發展的目的是要把人才培養與地區經濟緊密的結合在一起，用所培養的合格畢業生為社會經濟建設所做的貢獻的大小來衡量學校辦學的質量。地方高校的內涵式發展注重對實用型人才的培養，努力培養能夠將“科學技術轉化為現實生產力的直接力量”，有助于實現人才強國、人才興國的良好愿望。充分發揮人力資源在地方經濟發展當中的主力作用，為建設創新型國家提供人才保障。

（二）完善政策措施，加大高校轉型的改革試點力度

在地方高校向內涵式建設的轉型過程當中，政府起著主導作用。政府將地方高校轉型發展的計劃納入到地區產業結構轉型升級的發展規劃當中，有助于為學校轉型提供良好的體制機制環境。政府要簡政放權，給予學校充分的辦學自主權，使學校能夠根據企業和社會的現實需求來進行專業設置、以人才引進等。政府要支持學校可以創設并實行對口招收高職生和技術人員的考試制度，通過“知識+技術技能測試”的方式來選拔高水平的專業技能人才。

（三）加強管理，創設地方高校轉型發展的良好范圍

加強政府對應用型大學的管理有助于形成良好的轉型氛圍，有效助推地方高校轉型發展的速度和質量。政府作為地方高校轉型的主導者，要充分發揮主導作用，健全管理機構，推動改革試點工作的全面、順利進行；加大對地方高校轉型發展的財政支持力度，鼓勵地方高校以社會發展的熱點、難點問題為研究對象展開戰略性研究，努力形成政府、企業、學校三方的合力，推進高校內涵式建設的快速發展。

（四）創設有利于校企合作的制度環境

良好的制度環境能夠為，嗯，地方高校內涵式發展？提供良好的制度保障。從國外已經發展成熟的應用科技大學的發展歷程來看，他們的內涵式發展除了建立在良好的經濟基礎之上之外，還與他們重視校企合作的學校制度很密切的關系，我們可以對此創造性的借鑒和學習，將企業納入到學校學習地點的行列當中，把企業學習作為實踐教學的重要組成部分，充分發揮企業在人才培養當中的基礎性和先導性作用，促進實踐技術人才的深度開發和培養。

5 結束語

在當前素質教育全面發展的背景之下，地方普通高校在ISEC項目的指導下提出了內涵式發展戰略，它能夠解決高校發展的瓶頸問題，提高高校在人才培養上的質量和效益，最終促進學校教育和社會經濟的同步健康發展。通過上述本文的分析，筆者主要論述了上述四個方面的內容，以期能夠在穩定高校辦學規模和優化高校辦學結構的基礎之上，提高高校辦學的質量和效益，使高等教育走內涵式的發展道路，實現高等教育強國的目標。

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