中學階段性教育在學校教育中的應用研究

譚曉鳴

摘 要：青春期是人生性教育的關鍵時期，而處于青春期的青少年大多時間在學校中度過，學校在無形中就擔負起青少年青春期性教育的重任。由于學校性教育仍處于發展起步階段，本文將主要采用文獻法，從思辨角度探究青少年性教育的內容，結合現實情況，不斷豐富其內容；性教育的教學過程應該是培養人、教育人的社會實踐活動的過程，不斷創新性教育教授方式，堅持實用性和可行性的原則，多元化豐富教學手段，提高教育的實效性；不斷優化教師資源，提高教師綜合素質并配備相應的心理咨詢師，人性化處理青少年在青春期的性迷茫和性困惑。

關鍵詞：性教育；教授方式；教授內容；人性化；可行性

近日，嫖宿幼女罪正式廢除。社會各界對此莫衷一是，討論過程中使得公眾的視野又再一次聚焦到青少年性教育層面，如何使青少年樹立正確的性倫理道德觀念，提高青少年性安全意識和自我保護的能力成為學校青少年性教育的重要課題。

1 青少年性性失范行為產生的外因

在社會因素中，首先，國民經濟呈現多元化態勢，經濟領域的繁榮發展也催生了意識形態領域的震蕩，拜金主義、享樂主義由此滋生壯大；此外，網絡信息技術的高速發展，使傳統傳媒遭受巨大挑戰，文化信息的傳播速度以及覆蓋面翻倍增長，低俗文化也借此東風傳播更甚，國家雖出臺相關法律政策維護網絡安全，凈化網絡環境，但仍有網絡媚俗文化屢禁不止；第三，聊天交友軟件的開發和發展，拉近了人與人之間的地理距離，但由于其匿名性和對網友的不可知性，加劇了網絡交友的風險，借助網絡犯罪的案例也比比皆是，等等。社會環境和生活方式的急劇變革不免影響心智尚未完全的未成年人，對其造成不可預知的影響。

在家庭因素中，問題孩子的背后就有一個問題家庭。在子女入校接受教育之前，家庭教育在子女的情感、意志、思想等的培養上起著重要作用；家庭教育的缺失易造成對子女情感熏陶的缺失、使其思考方式極端化或盲從無主見，使其更易產生問題行為。依據我國國情，由于經濟發展不均衡，區域發展呈現差異化，鄉鎮父母外出務工，缺乏對子女的有效監護；或因父母忙于生計，疏于對子女的教導和陪伴。很大程度上家長精神職能的不作為和少作為也加劇了子女的性失范行為的產生。

在學校因素方面，子女達到法定年齡開始接受義務教育，由“孩子”轉變為“學生”。他們的生活學習主體由家庭轉移到學校。學校承擔著教書育人的職責，以培養德、智、體、美、勞全面發展的學生為己任。近些年來，雖有國家大力倡導素質教育，但學校仍承擔著提高學校率升學的社會壓力，智育仍占據學校教育的主流部分；德育重在“內省”，踐行“德行”，所以無論在課程設置和評價反饋機制上，德育難以有顯而易見的成效；性教育需要有專業化教師的引導和培育，相應教學資料、專門師資的缺乏使得性教育的狀況更加雪上加霜。在社會大力倡導的主流文化中，缺乏對性學的啟蒙，而學校對性教育也大多采取模糊化處理方式。

2 學校性教育實施建議

社會的發展有其自身規律，社會問題的解決也不是一蹴而就的，所以社會整體的改善是一個長遠而復雜的過程；經濟的變革帶動家庭教養方式的轉變，但短期內的轉變也“遠水解不了近火”，加之隨著未成年子女入校接受教育，家長與子女接觸時間縮短，加劇了他們之間的溝通不暢，缺乏互相理解；與社會與家庭因素相比較，學校在培養學生德育過程中，其目的性更強，教授內容更加系統化、科學化，培養方式多樣化、趣味性，學生反饋出的信息更直觀化，師生關系更易和諧。所以，在嫖宿幼女罪廢除之后，需要加強青少年的性教育。

1.學校在開發和開展性教育課程時，應與社會文化背景相融合

個體心理變化都在一定的社會環境中進行的，離開了一定的社會背景，個體的發展也就無從談起。青少年在放學之后，也是要融入社會生活中去。她們在學校與社會都會獲得相應的經驗：當學校的經驗與社會的經驗趨于一致時，在社會生活中，學校的經驗會在社會中得到強化，有助于她們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；當學校的經驗與社會的經驗不相容時，她們會以利己主義做出自認為更有利于自身利益的選擇，形成扭曲的價值觀；當學校的經驗與社會的經驗既相互排斥又相互融合時，學校的引導和教育在學校經驗與社會經驗的博弈中就顯得尤為重要。

針對前三種假設，前兩種假設相對絕對化，第三種假設更符合實際。所以，在德育培養中，學校老師應該充分考慮現實中的實際情況，不能一味倡導主旋律，應該將德育融入生活?？梢赃m當安排學生集體讀報，節選相關新聞充當教輔資料，正面教材與反面教材同樣出現在教學過程中。性教育不應該是象牙塔，而應該接地氣，與實際相結合，更加生動化、生活化。更全面地加強青少年安全意識和自我保護意識的教育。

2.性教育課程教授方式不拘泥于講授法，采取多種方式相結合

在大眾認知中，性教育課程并非屬于傳統課程。因而，在教學實踐過程中，全面放開對義務教育階段的學生實施性教育課程，這也不現實。所以，隱形的性教育課程教授方式也是一種折中的選擇。利用各種顯性課程（包括語文、生物等課程），在其中穿插對學生性知識、性道德、性倫理、人格等的教育。

知識可以傳授，情感意志需要培養。性學中不僅包括性知識，還包括性倫理、性道德、性觀念等情感意志因素的內容。那如何培養呢？首先，可以利用社會上發生的重大典型性事件，以實例為切入點，引發學生的共情討論，老師輔以合理的引導和指導，使學生自主思考，情感達到陶冶升華。第二，在學校成立相對隱私的心理咨詢室，在充分保護學生隱私的條件下，給予學生科學、有針對性的心理輔導。學生在青春期階段的心智尚未完全成熟，無法獨立做出真確的道德判斷和道德選擇。當學生在情感上有困惑并且羞于啟齒的時候，需要一個發泄口和疏導途徑，學校的思想教育在這時就應有所作為。第三，學校應該積極開發自身的校園文化，為學生營造一種積極健康的學習環境和氛圍，構建和諧校園，以集體的力量關心愛護未成年。

3加強教師隊伍建設，提高教師素質

性教育課程的開展對教師要求更高，這就意味著教師不僅要精通自己所教授的課程，還要涉獵心理學、倫理學、性學等專業學科，這對有繁重教學任務的任課老師也是一個不小的挑戰；教師還需要對社會重大事件有較好的敏感度，并能運用到教學過程中去，需要不斷提高教師的教學技巧；教師還要對學生有耐心和強烈的責任感：及時發現學生的潛在問題，做到提前預防；對已經出現問題的學生，以平等不歧視的態度引導學生改正問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.監護學生校內生活，保證校內安全

同伴關系一直是研究學者們關心的一個要素，它在青少年犯罪誘因中占有重要地位。所以，學校必須肩負起監護學生的義務，確保校內安全，使學生免遭受校園暴力的侵害。相關新聞報道顯示，校園暴力的受害者會極大可能轉變為校園暴力的施害者，并與施害者為伍。來自同伴關系的影響是造成青少年不良行為的重要因素，校方應有敏銳的感知力發現校園不良現象，及時起到遏制，疏導的作用。校方與學生合作，共同監護校園安全狀況，這不僅能提高青少年自我保護的能力，還有助于良好品行的養成。

3 結語

性教育的重要性不言而喻，但在實踐操作中卻難有作為。作為教育工作者，擁有科學的理論知識和大膽的創新精神是必不可少的。在實踐中一步一個腳印，為性教育的發展建言獻策，以實踐檢驗理論的真偽。

參考文獻

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