加強軍事任職教育變革，促進軍校學員創(chuàng)新能力生成

摘 要：本文首先提出了完善學員的素質、培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力是軍事任職教育變革根本的觀點。然后從找準軍校學員綜合素質定位、建立跨越式教學內容體系、激發(fā)學員的創(chuàng)新精神、樹立以人為本的觀念、狠抓學風建設、重視教風建設、規(guī)范教學秩序七個方面分析了如何加強軍事任職教育變革，促進軍校學員創(chuàng)新能力生成的問題。

關鍵詞：軍事任職教育；變革；創(chuàng)新；軍校學員

隨著新軍事變革的深入發(fā)展，軍隊院校不斷改革，軍事任職教育成為軍事教育的主體。軍事任職教育，究其實質就是培養(yǎng)出高素質新型的創(chuàng)造人才。為此軍校任職教育亟待向兩個大的方向轉變。首先，由培養(yǎng)單一型人才向復合型人才轉變。其次，由同步教育向創(chuàng)新教育的轉變。上述的轉變的實質是素質的健全和強大創(chuàng)新能力的形成。因此，完善學員的素質，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力是這一次軍事任職教育變革的根本，是貫穿軍事任職教育變革始終的一根紅線。具體來說，要實現(xiàn)這一教學的根本目的，就需要做好以下幾個方面的工作。

1 找準軍校學員綜合素質定位

現(xiàn)代戰(zhàn)爭需求的是擁有綜合素質創(chuàng)新能力強的新型軍事人才，因此對培養(yǎng)的對象的綜合素質也就通過三個方面來定位：知識結構、能力結構和素質結構。知識結構方面，應該包括厚實的人文科學知識，扎實的文化基礎知識，寬口徑的專業(yè)知識，豐富的現(xiàn)代高技術戰(zhàn)爭知識和必備的現(xiàn)代軍事指揮管理知識。能力結構方面，應該包括創(chuàng)新思維能力，自我知識更新能力，專業(yè)實踐能力，指揮管理能力和思想政治工作能力。素質結構方面，應該包括思想政治素質，科學文化素質，人文科學素質，專業(yè)業(yè)務素質，指揮管理素質和身體心理素質。

2 建立跨越式教學內容體系

教學內容設置應堅決克服“重軍事輕基礎、重技術輕戰(zhàn)術、重專業(yè)輕聯(lián)合、重現(xiàn)有輕發(fā)展”的現(xiàn)象，緊緊圍繞適應跨越式成長的要求，加速教學內容的改革，盡快建立“體系嚴密、內容寬泛、重點突出、適度超前”新的教學內容體系。在內容設置上，一要注重打牢基礎。要加強基礎教學和訓練，科學設計好課程內容、組訓方式、教學方法和訓練手段。二要注重學科綜合。從跨越型軍事人才應具備的知識、能力、素質結構出發(fā)，努力構建學科內容交叉融合的課程體系，綜合化程度高的教學內容體系。三要注重知識更新。隨著社會的發(fā)展，知識的更新和淘汰的周期在縮短，必須密切追蹤最新科技和理論成果，適時更新教學內容。

3 激發(fā)學員的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力

首先是確立科學的理念。在社科類課程中確立社會發(fā)展理念，在自然科學類課程中確立科學信念，在參與科研活動中提升創(chuàng)新意識。其次是培養(yǎng)堅韌意志。通過典型引路提高認知度，通過自我修煉提高意志品質，通過實踐鍛煉提高意志能力。最后激發(fā)創(chuàng)新精神。這一激發(fā)不是僅靠課堂來實行，而是一個系統(tǒng)的工程，一般通過三種途徑。一是在思想教育中激發(fā)，二是在學習過程中激發(fā)，三是在實踐活動中激發(fā)。

4 樹立以人為本的觀念，注重學員作用，注重學員個性發(fā)展，注重學員自我教育

大學之所以為大學，而不是企業(yè)，不是研究院所，就在于其有學員。正如教員是學校的主體一樣，學員也是學校的主體，教育目標既要體現(xiàn)社會對人才的要求，也要注重個人發(fā)展的要求，堅持社會發(fā)展要求與個人發(fā)展要求相結合的教育價值觀。教育過程是知、情、信、意、行相互作用，最后通過大學員的內因起作用的過程，學員在教育中的作用決不可輕視。基于上述認識，教育必須注重學員作用，注重個性發(fā)展，注重自我教育。注重學員作用，就是要明確學員在學校中的主體地位，關注學員利益，注重學員在學校教學、學員生活等方面的要求和建議，為學員參與學校管理創(chuàng)造條件和提供保障，為學員成才創(chuàng)造優(yōu)良條件。注重個性發(fā)展，就是鼓勵學員思考，鼓勵學員探索，鼓勵學員冒尖，多關注學員的閃光點，不要對學員求全責備；注重自我教育，就是要注重學員在教育過程中的主觀能動性，根據教育目標要求，引導學員開展豐富多彩的自我教育、自我管理、自我服務活動。

5 狠抓學風建設，保證人才培養(yǎng)的質量

學風是校風的重要體現(xiàn)，是一所大學文化底蘊和辦學理念的反映。從廣義上來講包括學習風氣、治學風氣、學術風氣。這里重點談學員的學習風氣。一流的大學必須具有一流的學風。培養(yǎng)優(yōu)良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提，學風建設不僅僅是一個教學問題，它對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚，引導學員樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要思想教育工作、教學工作和管理工作等方面密切配合，齊抓共管，更需要發(fā)揮學員的主體作用，充分調動學員的主觀能動性，促進學員自我教育、自我管理。加強學風建設是一項長期任務，只有堅持不懈地抓緊抓實，才能收到實效。

6 重視教風建設，深化教書育人

優(yōu)良的教風是促進學風建設的前提和保證，師德建設是優(yōu)良教風的基礎。要加強師德教育和青年教員培養(yǎng)，把教員的職業(yè)道德和崗位職責考評相結合。教員是教學活動的組織者，是學員學習知識、提高綜合素質的引導者，教員只有為人師表，嚴謹治學，才能以自己的人格力量和科學精神感染熏陶學員。對青年教員要通過傳、幫、帶，示范教學、教學期中檢查、教案評展、教學經驗交流等形式，幫助他們改進教學方法，提高教學效果，強化教書育人意識。建立學員公開評議、評選最滿意教員制度，加大獎勵和宣傳力度。院系通過加強對教書育人工作的領導，不斷研究和解決教書育人工作中的新情況、新問題，才能把這項工作提高到新的水平。

7 規(guī)范教學秩序，嚴格教學管理

教學紀律和考試紀律是保障教學質量的重要環(huán)節(jié)之一。學校各級領導、有關部門和教員只有高度重視、嚴格執(zhí)行各種教學規(guī)章制度，嚴肅考試紀律，才能保證教學的質量。寬松的學習環(huán)境和嚴格的教學、考試紀律相輔相成，互不可少。

參考文獻

[1] 教育部2014年工作要點[N].中國教育報.2014年1月25日：第001版

作者簡介

丁邦平（1978-），男，漢，山東青島，學士，副教授，主要研究方向：任職教育。