基于創業視角的全日制MBA培養模式探索與實踐
——以電子科技大學為例

□宋 艷 滕 穎 陳德富

[電子科技大學 成都 611731]

基于創業視角的全日制MBA培養模式探索與實踐
——以電子科技大學為例

□宋 艷 滕 穎 陳德富

[電子科技大學 成都 611731]

為適應創新創業的發展趨勢，尤其是全日制（脫產）MBA學生的需求特點，對傳統的以課程為主線的MBA培養模式進行改革勢在必行。電子科技大學基于創新視角，以創業過程的重要階段所需理念、知識和工具為核心，以整合管理知識，提升創新能力為目標，在課程平臺設計、課程體系構建、實踐能力整合訓練等方面進行了探索，構建了一種新的全日制MBA培養模式。“創新與變革領導力培養計劃”于2012年開始實施，迄今為止得到學生、企業及社會一定程度認同。

全日制MBA；創業過程；培養模式；課程體系創新；整合實踐訓練

引言

MBA（工商管理碩士）教育為我國經濟社會發展發揮了巨大的作用，從1991年至2011年，在讀和畢業的MBA學生已超30萬人，成為我國工商企業中高層經營管理人才的重要來源[1～2]。20余年來，MBA教育經歷了試點、擴張、競爭、分化到日趨理性的發展變化。

作為現代經濟與企業管理職業化教育的舶來品，MBA的最早引入，是面向國有大型企業的中高層管理人員傳播西方先進管理思想與理論[3]。進入21世紀，隨著互聯網經濟以及現代生物科學技術、新材料技術、新能源技術、新一代IT新技術，如：智能信息、物聯網技術、云計算、移動互聯、3D打印等新興技術的蓬勃發展，創新創業正在成為社會經濟發展的一種潮流[4]，特別是，十八屆三中全會以后國家改革提出大力發展小微企業、高新技術產業，著力推動產業結構轉型與升級，新的知識型、智慧型企業將會噴涌出現。因此，很大一批經過正規全日制本科專業學習，掌握現代科學技術專業知識，部分已經在企業初步摸爬滾打鍛煉的有志青年正在醞釀和嘗試自主創業，或為公司謀求新業務的發展，希望系統學習工商管理知識——MBA教育成為他們自然的選擇。

MBA有兩種學習方式：在職學習和全日制學習。由于國際上衡量一所商學院的重要標志往往更看重其全日制的教學質量[5]，因此，縱使選擇全日制學習的學生數量遠低于選擇在職學習的，國內外大部分商學院還是都設立了自己的全日制MBA并且想努力使其更具特色。然而，據美國GMAC報告顯示，申請全日制MBA課程的人數已經連續三年下滑[6]。主要原因有：經濟蕭條之下很多人難有放棄工作的勇氣；學習時間和費用讓很多MBA考生望而卻步；項目特點不突出，不能給學生帶來期望的利益[7]。為此，很多高校針對全日制MBA項目進行著大力改革，欲以提升學生綜合能力，給學生未來職業發展帶來幫助[8]。本文以電子科技大學為例，詳述了該校是怎樣打破傳統MBA教育以課程為主線的培養模式，以創業過程的重要階段所需理念、知識和工具為核心，在課程平臺設計、課程體系構建、實踐能力整合訓練和教育模式等方面所做的探索，試圖全面論述這一創新性的全日制MBA培養模式的合理性和有效性。

一、基于創業過程的課程平臺設計

MBA課程體系一般是按照國家MBA教育指導委員會有關MBA研究生培養過程的規定，設定核心課、選修課、畢業設計來構建[8]，教學實施均以課程為主線進行，各高校在這一方面的差異不是很明顯。而基于全日制（脫產）就讀MBA的學生需求，以及未來發展趨勢，以創新創業為導向，提升學生的創新能力為目標重新思考知識與工具的傳遞形式非常必要。

從實踐角度看，無論是技術還是市場的發展，都會產生很多創新機會，企業要想最終實現這些機會帶來的商業化價值，就必然要經歷對機會的識別與評價，然后進行戰略規劃和戰術設計，再進行具體實施與控制，最后對績效進行評價以建立持續發展的能力，迎接對下一次創新機會的把握。這也是一個創業過程通常要經歷的幾個重要階段，無論是個體還是組織層面，從創業角度看此過程都是必須的。

因此，可以打破傳統的以課程為主線的培養模式，以創業過程為主線，按照其通常要經歷的重要階段，將這一個過程劃分為“機會識別與獲取”“戰略設計與選擇”“資源整合與實施”“評估與持續創新”四個階段，針對每一階段所需要掌握的相應管理知識與技能，對傳統意義上的獨立課程進行了內容分解與嵌入，構建四個課程組合模塊，在每一組合模塊內部，以及組合模塊之間對原有課程進行重構與銜接，形成“面向創新的管理知識與技能”課程平臺，見表1。

表1 “面向創新的管理知識與技能”課程平臺

由于組合模塊內部由不同的課程組成，它們的內容與邊界，以及互相之間聯系需要統一協調，設置組合模塊的首席教授負責制比較容易實施協調。這樣的設計有助于讓學生對創業過程中不同階段所需要掌握的相應管理知識與技能有更清楚的認知與學習，還可以根據各種變化實施動態調整。

二、區別于傳統MBA的全新課程體系構建

如果要順利完成“面向創新的管理知識與技能”的平臺課程的學習，還需要對學生們進行創新思維與素養的培養，以及國際化視野的拓展，因此，在整個課程體系中設置了“創新思維與素養”及“國際化視野”兩個模塊?！皠撔滤季S與素養”模塊由創新思維與方法，新興產業發展現狀與趨勢，創新領導力理論與實踐，商業倫理與社會責任等課程構成；“國際化視野”由國際商務溝通、國際商務實務、跨文化管理構成。這兩個模塊中的課程建議大部分用全英文授課，以體現國際化發展需要。當然，體系中還應該有相應的基礎學科做支撐，如：管理經濟學、組織行為學、數據模型與決策等。因此，該課程體系的基礎模塊為“通用管理知識與工具”模塊，如圖1。

這一課程體系需從項目的角度進行整體設計和運行，由三個不同層次的教學大綱組成。第一層：項目課程體系大綱，明確項目整體定位和總體目標，以及課程平臺要求及所有課程組合模塊設置；第二層：各個組合模塊大綱，依照項目總體目標和組合模塊的功能，選擇組合模塊內的課程內容及師資，理清課程之間的邏輯關系以便學習順序安排；第三層，各個具體課程或內容模塊的大綱，確保與組合模塊和課程體系目標保持一致性和統一性。因此，該課程體系要順利實施，需要參與該項目的老師，特別是四個平臺課程組合模塊的首席教授定期溝通和協調。這是一個區別于傳統MBA培養模式的全新構架。

圖1 基于創新創業導向的全日制MBA課程體系構架

三、著力創新能力培養的整合實踐訓練

課堂學習是思維塑造、知識儲備的重要環節（建議學習時間為一年），但要將知識的學習轉化成學生解決企業實際問題的能力，特別是創新能力，需要特別設置整合實踐能力訓練環節。實踐能力訓練強調學生創新能力的“整合性”和“實踐性”。

“整合性”包含兩方面的含義：一方面是對各學科的知識進行整合，另一方面引導學生學會整合社會各方面的資源和校內師資及項目資源。第一個方面可通過布置案例編寫、產業分析報告撰寫、鼓勵學生們參加創業大賽等形式，讓學生將各階段和各門知識進行整合；第二個方面從學生的入學導向、產業講座、課外活動、專業導師、企業導師配備、海外交換、企業實習、就業等各個環節引導學生注重思維方式從封閉到開放、學習從被動到主動、信息從接受到搜索等方式的轉變，逐步培養學生整合資源實現目標的能力。

“實踐性”是以體驗式學習的方式，以團隊為組織，讓MBA學生在專業導師的引導下，理論聯系實際，深入項目團隊或企業實踐來解決實際管理問題。團隊一般由專業導師（1名）+企業導師（1名）+MBA學員（3～4名）組成。學生可以按興趣和專業特點，分成“創業項目團隊”和“企業管理咨詢團隊”兩個方向，校方提供資源和平臺，也可由學生自行聯系企業或擬定項目。目的是讓學生在兩個方向上的具體實踐活動中團結合作，把學到的創新知識和技能運用到真實的管理實踐中去，通過發現、分析、解決實際問題，真正掌握技術創新與管理變革的融合技能，敏銳感知和直面全球競爭環境的不確定性，把握新興產業發展的脈搏，融合技術創新與管理變革，創造商業機會并發展新興市場。

術前以及術后血糖控制時間、切口愈合時間：研究組顯著較對照組短，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

對于有出國深造計劃、品學兼優的學生，學校提供三個月到半年的海外交換學習機會，以幫助他們拓展國際視野，提升國際商務能力，擴大學院與國際院校之間的交流合作，也可視作該項目實踐能力訓練的一種重要形式，這也是全日制學習MBA的優勢所在。

通過這一系列整合訓練（建議為半年），學生們再用半年的時間將所學、所用，所見、所聞、所思、所想，整理成畢業論文，完成兩年的全日制學習，以全新的姿態接受新的挑戰。

四、“創新與變革領導力培養計劃”的實施

電子科技大學在前期研究與探索基礎上，于2012年設立了“創新與變革領導力培養計劃”，專門針對全日制MBA學生進行招生和培養，以對上述設計理念和培養模式進行檢驗。

（一）明確項目定位

為了充分發揮電子科技大學在電子信息領域的學科優勢，秉承電子科技大學經濟與管理學院技術MBA特色，體現“全球化、信息化、知識化、網絡化”的時代背景，突出新的時代背景給傳統的管理理論及企業管理實踐帶來的挑戰與變革，將項目名稱確定為“創新與變革領導力培養計劃”。該項目的定位是：根植中國情境，融貫全球視野，致力于技術創新與管理變革融合的知識創造，培養商界特別是IT及其應用領域具有創造力和社會責任的經濟管理英才，促進社會普享技術文明之福祉。培養目標為：（1）成熟企業新業務拓展者；（2）成長型高科技企業驅動者；（3）新興技術企業創業者；（4）企業未來管理精英和管理專家。

（二）課程體系設計

（三）整合實踐訓練

此環節注重發揮了學校電子信息領域優勢以及EMBA、DBA、在職MBA等資源優勢，讓脫產學生們得到更多的實踐機會。在拓展國際視野方面，特別提供美國、歐洲知名商學院交換項目供學生選擇，資助了11名品學兼優的學生進行海外學習。目前成行的具體院校有：荷蘭鹿特丹管理學院、美國內布拉斯加大學奧馬哈分校、意大利米蘭理工大學。

（四）項目實施效果

項目于2012年首次招生35名，已于2014年順利畢業。該批學生總體感受：（1）項目培養模式特色突出；（2）課程體系貌似復雜，但主線清晰、目標明確；（3）雖然學習強度很大，但能力提升顯著；（4）縱使脫產學習，但開拓眼界和實踐鍛煉的機會較多。最終學生滿意度高，就業情況良好。35名學生入學前與畢業后的就業情況數據對比見表2。

表2 2012級全日制學生入學前與畢業后的就業情況數據對比

項目實施以來，逐漸受到更多的有創業和行業轉換需求考生的關注和選擇，于2013年、2014年均實現穩定招生35名，他們正以高度熱情投身于緊張而有序的學習生活中，階段性反饋良好。

五、結論與展望

鑒于目前社會經濟發展趨勢，以創業為視角對傳統MBA課程體系進行改革探索是有價值的，恰好能為一部分有創業需求或行業轉換意愿的考生提供針對性的系統學習方案，從實踐結果看已初見成效。2015年報考電子科技大學MBA的考生中欲選擇全日制學習方式的超過60人，這為項目生源優化奠定了良好的基礎。通過與大型企業的溝通交流，有部分企業已經注意到該項目的特色與優勢，認為企業選送優秀員工到學校全日制學習一年，再回到企業進行實踐，開拓出企業更多的創新項目，也不失為一種校企聯合培養MBA學生的新模式。說明這種培養模式已經逐漸得到社會一定程度的認同。但必須承認的是，該培養模式畢竟不足三年，其有效性還有待進一步的檢驗，實施過程中也暴露出許多不足，需要持續改進、不斷完善，期望為社會培養出更多具有創新精神和能力的管理英才。

[1] 劉迎秋. 中國經濟發展與MBA教育差異化[N]. 光明日報, 2011-07-11(5).

[2] 北青網. MBA教育20年培養人才33.3萬[EB/OL]. [2015-01-01]. http://bjyouth. ynet.com/3.1/1109/30/6305716.html.

[3] 陳志祥. 我國MBA教育發展與教學改革探討[J]. 中國高教研究, 2009(4): 26-28.

[4] 魏勁松. 我國正進入新一輪創業機遇[N]. 經濟日報, 2013-08-09(10).

[5] 祁湘涵, 舒元. 解析世界商學院全日制MBA課程教學質量排行榜[J]. 學位與研究生教育, 2002(7-8): 73-76.

[6] 中國網. 全日制MBA培養目標: 助力學員尋求最佳職業發展[EB/OL]. [2015-01-01]. http://edu.people.com.cn/n/ 2012/1010/c1053-19218606. html.

[7] 劉中艷, 曾令斌. 我國MBA培養模式的發展瓶頸分析及創新路徑[J]. 創新與創業教育, 2013(5): 12-15.

[8] 肖奎喜, 鄒寧波. 中國MBA教育國際化的癥結及其改進對策[J]. 戰略決策研究, 2012(6): 52-57.

[9] 全國工商管理碩士教育指導委員會編. 工商管理碩士教學大綱[M]. 機械工業出版社, 2011: 9.

Exploration and Practice on the Training Pattern of the Full-time MBA Based on the View of Entrepreneurship——Taking UESTC as an Example

SONG Yan TENG Ying CHEN De-fu
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China)

The current training pattern for MBA based on the main line of the traditional curriculum must be reformed because the trend of the development of entrepreneurship and innovation, especially the demand characteristics of full-time MBA students. Based on the perspective of innovation, University of Electronic Science and technology of China have explored on it cored with the concept, knowledge and tools which are required in an important stage of the entrepreneurial process. They construct a new full-time MBA training pattern in order to integrate knowledge management and improve innovation ability as the goal including building a course platform design, innovating a curriculum system, and practicing the ability to integrate the training. The new pattern has been named as “Innovation and Transform Leadership Training Program” and operated from 2012. So far, the project has been accepted and supported by the students, enterprises and social.

full-time MBA; training pattern; curriculum system innovation; practice the ability to integrate the training.

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2015)06-0108-05

編輯 張 莉

2015 ? 01 ? 12

[基金支持] 國家自然基金面上項目（71272130）；電子科技大學2013年研究生教研教改重點項目“基于行動學習的工商管理碩士創新與變革領導力培養模式的研究與實踐”（Y03003023901002011）.

宋艷（1966? ）女，博士，電子科技大學經濟與管理學院教授，全日制MBA項目學術主任；滕穎（1967? ）女，博士，電子科技大學經濟與管理學院教授、副院長；陳德富（1974? ）男，博士，電子科技大學經濟與管理學院MBA項目主任.