研究生精品課程建設的探討

毛建國 陳毅華 沈峘 張偉 程百順

摘要：研究生教育優秀工程是提高研究生教育質量特別是創新能力的重要平臺，精品課程的建設是其中主要內容之一。結合“微機接口與應用技術”精品課程建設，通過對研究生課程的教學模式、教學資源以及創新性培養等方面的探討，提出了若干措施，對研究生精品課程建設提供了有益的探索。

關鍵詞：精品課程;引導教學;創新能力;網絡資源

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0164-02

研究生教育優秀工程是工信部直屬高校實施的“一提三優”工程中的重要一環，旨在推動研究生教育質量特別是創新能力的提高，切實提高研究生教育質量[1]。在此基礎上，南京航空航天大學啟動了研究生教育優秀工程（二期）建設，“微機接口與應用技術”課程是研究生精品課程建設項目之一，該課程是航空宇航推進理論與工程、車輛工程等專業中與控制相關方向研究生的一門專業選修課。上述專業的核心理論與技術都與控制有關，而上述專業的研究生大部分在本科時期就讀的不是電子或自動控制專業，有的甚至沒有學過類似課程。因此，對該課程進行精品課程建設與改革，以便使學生能夠在較短的課時內掌握課程內容，并使研究生教學能夠提高創新起點，培養創新能力，形成創新精神。本文結合學生專業特點，探索適合本學院特色的“微機接口與應用技術”精品課程教學模式，這對于如何提高現代研究生教育質量有著借鑒意義。

一、課程現狀分析

（一）教學理念、教學模式陳舊

“微機接口與應用技術”是一門綜合課程，涉及計算機硬件接口、軟件編程、數字電路、模擬電路等相關知識。學生需要對軟、硬件都有清晰的認識[2，3]，這就使得本就剛入門的學生感到枯燥乏味，產生了畏難情緒，不利于課程的進一步開展。同時，該課程具有很強的工程實踐性，更注重如何將理論運用于實際問題的解決，而不是單純知識的理解記憶[4]。所以，傳統的灌輸式教學模式并不完全適用于該課程教學;考核方式上，已往參照其他理論課程，以結課考試的方式評定學生知識掌握情況，這也嚴重忽視了該課程強調的實踐應用能力的培養。

（二）缺乏系統規范的教學資源

目前，課程選用了面向各高校通識性的國家“十一五”推薦教材，內容上缺乏針對性。因此在結合學生專業需要的基礎上，以擴充內容、增設專題、動手實驗、例程互動等形式增加了許多授課內容，而且在講授歷屆課程時也積累了一些相關擴展學習的資料。這些資源缺少合適的呈現方式，影響了授課質量，同時學生也不便于對知識進行系統性地學習與交流。

（三）實踐平臺單一、不完善

實踐是“微機接口與應用技術”課程學習必不可少的環節，在理論學習的基礎上只有進行實際軟、硬件的設計操作，才能真正對微機接口技術有所掌握，并進而解決面對的工程實際問題。而現階段，僅在成型的學習板上進行驗證性實驗，束縛了學生的創新實踐能力。

二、課程改革的若干措施

遵循“研究生教育在本質上是培養學生進行科學探索和尋求學術真理的教育階段”這一教育理念，以提高創新起點，形成創新精神，培養創新能力，實現培養更多創新人才為目標，結合學生專業特點，對“微機接口與應用技術”課程提出了一些改革想法和實施措施。

（一）開展引導討論式立體化課堂

在課堂教學中教師在知識講授時，應對課程整體脈絡有清晰的把握，在學習重點內容時適時提出一個開放性問題，課后讓學生完成資料收集與整理，然后在課堂上進行演示及互動討論，以加深學生對知識的理解吸收，形成“學生主體、教師引導”的教學方式[5]。

現代信息技術飛速發展，網絡也是輔助教學的重要途徑[6]。利用學校提供的精品課程資源共享網站，建立“微機接口與應用技術”相關的課程資源整合網絡平臺，將課堂講解講稿、互動討論內容、實驗設計例程等學習資源上傳到網絡平臺上，并進行系統性地整理歸納，同時開發開放管理、互動交流、創新園地等一系列有利于提高授課質量和激發學生學習興趣的網絡平臺，最終將課堂講授、引導討論、網絡學習有機結合到一起，形成立體化教學課堂。

（二）建立開放性仿真與實驗平臺

相比于本科生教學的系統性，研究生培養更注重開放性創新思維，這也是適應社會發展的必然需求[6]。對于“微機接口與應用技術”課程，實踐平臺是培養學生創新型的重要基礎。在現有實驗教學設備的基礎上，結合授課內容并充分考慮實驗開放性及可擴展性，研制適合“微機接口與應用技術”課程發展特色的實驗學習開發板。同時，引入新的EDA仿真軟件，與開發板形成互補，將兩者結合建立“微機接口與應用技術”課程開放性仿真與實驗平臺。這不僅為學生提供了良好的實驗環境，同時可以利用開放性平臺進行創新設計實踐，培養學生的創新意識，實現了理論教學與實踐設計相結合的初衷。

在實驗教學模式上采用分層次教學[2]，即演示驗證性實驗、創新設計性實驗和綜合課程設計。演示驗證性實驗用于與理論課程相對應，便于學生對理論知識的理解吸收。創新設計性實驗是演示驗證性實驗的進一步擴展，讓學生的理論知識運用到實際當中，轉化為解決工程實踐問題的能力。綜合課程設計是對學生微機接口技術掌握程度的一個全面考核，以此作為最終成績評定的一部分，同時，進一步取消傳統試卷形式的理論考試，注重學生微機接口技術實踐應用能力的考核。

（三）鼓勵研究生參加創新實踐，提高創新能力

每年國家和學校都會開展“研究生科研創新計劃”、“研究生創新基地開放基金”等項目來提高在校研究生動手能力、創新能力、團隊精神，提高研究生解決實際問題的應對能力。在學生基本掌握課程知識后，教師可以鼓勵學生積極申報創新實踐項目，將所學的知識應用到實際的問題中，這樣不僅使學生熟悉鞏固了課程內容，更重要的是提高了研究生創新與研究能力。

三、結束語

本文從研究生課程現狀分析，從教學理念與教學模式、教學資源和實踐平臺三個方面分析了當前研究生培養過程中存在的問題，并根據筆者多年的教學實踐經驗，提出了開展引導討論式立體化課堂、建立開放性仿真與實驗平臺、鼓勵研究生參加創新實踐，以提高創新能力等一系列的改革措施，對研究生精品課程的教學改革進行了有益的探討。總之，研究生教育改革是一項艱巨的任務，還要進行長時間的探索，希望本文的研究能為推動研究生教育質量的提高盡點綿薄之力。

參考文獻：

[1]國防科工委關于所屬高校“一提三優”工程的實施意見2006[Z].http：//fz.nuaa.edu.cn/readnews.aspx？newsid=350.

[2]周鵬.《微機原理與接口技術》教學方法與教學手段的改革與創新[J].塔里木大學學報，2009，21（3）：98-101.

[3]蘇春莉.微機原理課程教學的實踐與探索[J].電腦知識與技術.2009，（24）：6922-6923.

[4]毋琳，秦勉，呂超.計算機應用專業“接口技術”課程的教學改革探索[J].計算機教育，2010，（2）：28-30.

[5]宋吾力，李琳娜，韓忠東，王昌元.研究生教育質量保障體系的研究與探索[J].中國科技信息，2012，（5）：136-136.

[6]張愛鋒，蘇琳芳.精品課程建設的探索與實踐[J].科教文匯，2015，（3）：45-46.