基于專業(yè)服務(wù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

賴展翅

摘要：教學(xué)方法要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力創(chuàng)造條件，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)要在基于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)條件，靈活選擇教學(xué)方法，切實(shí)追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：基于專業(yè)服務(wù);高職數(shù)學(xué);教學(xué)方法;改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0234-02

教學(xué)方法要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力創(chuàng)造條件，教學(xué)方法表現(xiàn)為“教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法、教書的方法和育人的方法，以及師生交流信息、相互作用的方式”。高職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)條件等，靈活選擇教學(xué)方法。

一、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

高職數(shù)學(xué)教學(xué)只有把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（一）建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)課程是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生對(duì)任課教師喜愛(ài)程度有關(guān)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要做到平易近人，主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生心聲，解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃。目前，高職院校的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師，仍然按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，滿堂灌現(xiàn)象依然存在，一些教師在教學(xué)中過(guò)于死板、機(jī)械，完全按照書本進(jìn)行講授，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)方法單一，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的構(gòu)建，更少關(guān)注高等數(shù)學(xué)在高職各專業(yè)的應(yīng)用。為此，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，調(diào)整教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意數(shù)學(xué)問(wèn)題引入的專業(yè)背景，重視問(wèn)題意識(shí)，言傳身教，精講多練，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

（二）倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)教師的傳授“復(fù)制”給學(xué)生，而是學(xué)生在已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、嘗試及交流等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的具有主觀能動(dòng)性的人，作為課堂教學(xué)不可分割的一部分，帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、靈感、思考參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，因而，教師應(yīng)使高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)懸念迭起、妙趣橫生、精彩紛呈、引人入勝。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、合作交流、閱讀自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生心智，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，要積極引入數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、勇于探索等多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

（三）結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，使抽象的數(shù)學(xué)概念、理論和方法具體化，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中的實(shí)例，努力為學(xué)生提供使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)建立內(nèi)部聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，經(jīng)管類專業(yè)：在數(shù)列教學(xué)中，可引入銀行存款及貸款利息的計(jì)算問(wèn)題;畜牧專業(yè)在線性規(guī)劃教學(xué)中，可介紹飼料配方問(wèn)題，在矩陣教學(xué)中，可引入農(nóng)業(yè)技術(shù)方案的綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題;在定積分應(yīng)用中，可介紹不規(guī)則曲邊多邊形的面積問(wèn)題、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、改革與現(xiàn)代高職教育教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方法

要緊緊圍繞高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)為主線，采用課題、模塊、實(shí)驗(yàn)等方式組織教學(xué)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

（一）大力推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果

啟發(fā)式教學(xué)是在對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)、深刻批判的背景下產(chǎn)生的，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的方法之一，在教學(xué)研究和實(shí)踐中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)的基本程序是“溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題”—“討論分析，閱讀探究”—“交流比較，總結(jié)概況”—“練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化”。在實(shí)際應(yīng)用中，要積極采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

討論式教學(xué)是在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方式的運(yùn)用不僅要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論、分析探究，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，一些問(wèn)題可以當(dāng)堂由教師給出解釋，一些問(wèn)題則可留給學(xué)生課后思考完成。

（二）運(yùn)用問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題探究法是指在教學(xué)過(guò)程中師生精心創(chuàng)造條件，由教師給出問(wèn)題或由學(xué)生提出問(wèn)題，并以問(wèn)題為主線，通過(guò)師生共同探討與研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，在教學(xué)中按照提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的思路進(jìn)行，可以在整節(jié)課運(yùn)用，也可以在教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)，這種方法學(xué)生親身參與，印象深刻，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上是一個(gè)精心選擇的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有特定的解決思路與解決方法，而教師在教學(xué)中扮演問(wèn)題設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考、分析探究，做出自己的判斷及評(píng)價(jià)，并得出結(jié)果。這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是一種具有研究性、實(shí)踐性，并能開(kāi)闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問(wèn)題能力的有效教學(xué)方法。

（三）運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法，使教學(xué)達(dá)到教為不教的境界

目標(biāo)教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力得到明顯提高。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)水平差、自控能力弱的學(xué)生很有促進(jìn)作用。它的特點(diǎn)是教學(xué)中確立了理論為實(shí)踐服務(wù)，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生的雙向互動(dòng)，并以此確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

行為導(dǎo)向法是指以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)塑造學(xué)生的多維人格。在教學(xué)活動(dòng)中，適宜采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，其教學(xué)組織形式可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而有所變化。如：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等，目前這種教學(xué)方法在高職院校開(kāi)展的比較普遍。

（四）運(yùn)用情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地將課程的教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)特定的情境場(chǎng)合之中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提煉與加工后教育影響學(xué)生的，都是寓具體的教學(xué)內(nèi)容于一定的情境之中，必然存在著潛移默化的暗示作用。這種方法鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和分析思維能力。

模擬教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，把現(xiàn)實(shí)中的情境或問(wèn)題微縮到課堂，并運(yùn)用一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行模擬演示或展示的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)了一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，必將有力地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的建立，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段的改革，甚至在一定程度上可以創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)信息多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教學(xué)思想、教學(xué)組織、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)模式必將發(fā)生深刻的變革，從而使高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。由于教學(xué)方法的改變，教學(xué)方式必將由“教師、教室和教材”三位一體轉(zhuǎn)到理實(shí)一體化的方式。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教師擺脫重復(fù)勞動(dòng)，也能很好地實(shí)施因材施教原則，教學(xué)中要不斷增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的“交互性”和感染力，積極探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法與手段。

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)把數(shù)學(xué)教學(xué)，從普通教室擴(kuò)大到現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，拓寬了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)的積極開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)建模實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)造性工作，對(duì)提高高職院校學(xué)生的綜合能力很有幫助，對(duì)高職院校學(xué)生將來(lái)參加工作、解決實(shí)際問(wèn)題具有非常重要的作用。例如，每單元學(xué)完后，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際，編排一些簡(jiǎn)單的與專業(yè)聯(lián)系的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、合作探究，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去完成，這樣會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用面，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉影，程曉亮.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社，2004.

[2]王杰恩，王友強(qiáng).現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育：理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.

[3]韓登利，王玲，亓玖東.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2008，（8）：262-264.

[4]王勤.高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：75-78.

[5]崔殿軍，富成華.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)改革探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，（2）：47-48.