初中語文教學中思維能力培養分析

孟慶龍

【摘要】初中語文教學是培養學生思維能力的重要時期，學生思維能力的培養和學好語文基礎知識一樣重要。初中正是學生思維活躍的時期，所以教師在語文教學中一定要注重思維能力的培養。本文分析了初中語文教學現狀，又對在初中語文教學中怎樣培養學生的思維能力進行了分析。

【關鍵詞】初中語文；教學；思維能力；培養方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學生思維能力的培養。思維能力是學生進行自主性、探究性學習的關鍵。因此，教師要利用有效的教學方法，使學生的思維能力在語文的學習中得到培養。本文研究了在初中語文教學中對學生思維能力的培養。

一、初中語文教學中學生思維能力培養的現狀

（一）學生的積極性和能力沒有得到提高

語文是學習漢語的重要工具，而漢語是我們的母語。語文是一門非常有感染力的學科，可是在學生的眼中并沒有表現出對語文學習多么的渴望，相反，甚至是一種無所謂、可學可不學的態度。這就需要我們的教師對學生進行引導，使其明確語文學習的重要性，對學習語文產生興趣，提高學生的語文能力。如果學生的學習興趣沒有得到提高，培養其思維能力更是難上加難。

（二）對思維能力培養不重視

傳統的教學方式都是教師手把手來教，因此，在初中語文教學中，大多數教師都不太注重學生思維能力的培養。教師們都覺得語文是一門純文字性的科目，學生在學習中只要將需要記住的、掌握的以及理解的字詞、詩詞和文章等都清楚地記下來，在考試時能夠順利通過就可以。他們不知道的是，學生的思維能力是學習語文的關鍵，學生可以發揮他們的思維能力，通過修辭手法、字詞等知識編織出一篇完整的文章，這也正是學生學習語文的目的。所以，培養學生的思維能力在初中語文教學中十分重要。

（三）對學生思維能力的培養沒有正確的方式

目前，大多數的教師都還是以課本為主，教學方式也是傳統的教學方式，教師在講臺上講，學生在下面邊記邊聽。根本沒有給學生思考的時間，許多學生只是被動地去接受教師所講的，對知識的理解和記憶也是應用死記硬背的方式，對于所學的知識沒有自己的觀點。除此之外，教師對于教學理念也沒進行及時更新，對學生的課外實踐活動沒有引起重視，學生沒有實踐學習的機會，而這些，都會對學生思維能力的培養產生直接的影響。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的策略

（一）形象思維能力培養

聯想和想象對于培養學生思維能力來說是非常重要的，它是一個對所看到的表象進行改造和創新的過程。現在，初中教師所面臨的首要問題就是，如何把抽象的知識轉化為具體的知識，使學生更加容易理解。所以，這就需要教師在教學的時候對學生進行引導，使他們的想象力和聯想力充分地發揮出來。教師也可以適當地提出一些探究性的問題，讓學生進行思考，并且讓他們說出自己的見解，使課堂的氣氛活躍起來。比如在學習人教版語文八年級上冊《蘇州園林》這一課時，教師可以對學生進行引導，讓學生想象一下蘇州園林應該是什么樣子的，然后再進行提問，讓學生說出自己的看法，發揮他們的想象力，教師要對學生的回答給予肯定。這樣，不僅調動了課堂的氣氛，還對學生的形象思維能力進行了培養。

（二）邏輯思維能力培養

觀察法是培養學生邏輯思維的關鍵。在初中語文課堂上，教師應該要求學生做到眼到、手到、耳到以及心到，在記筆記的同時，還要對問題進行思考，并且在思考中進行觀察，使觀察與思維能力很好地結合在一起。初中生的大腦十分活躍，對一些事情會有自己的見解，但是對事物的觀察能力還不是十分強，其邏輯思維能力沒有得到更好地培養。所以，教師在語文教學的過程中，可以讓學生自己先進行閱讀，從文章中獲取信息，并對信息加以處理，用自己的話將文章敘述出來。

再有，教師也可以有針對性地對學生提出問題，讓學生自己在文章中找到答案，來提高學生的邏輯思維能力。比如，教師在教人教版七年級下冊《鄧稼先》這一課時，在教授之前，讓學生對整篇文章進行閱讀，概括文章的主旨，并且對自己不理解或者是印象特別深刻的句子加以標記。在學習的過程中，可以和同學、教師一起討論，如果遇到重點難點，教師要適當進行引導。最后，教師要對學生的意見進行總結，并且做一個代表性的總結發言，加深學生對文章的理解。在研究鄧稼先的人物形象時，可以讓學生在文章中找出其出現的次數，并且說出其每次的穿著打扮、外貌行為等，討論作者這樣寫的目的是什么，使學生對整篇文章理解掌握，并且使學生的邏輯思維得到提高。

（三）創新思維能力培養

想象力遠遠比知識更加重要，因為想象力是沒有界限的，只要你敢想，就會有更加廣闊的空間。而所謂的創新思維，就是在大腦對一些事物形成感性認識的基礎上，對其進行改造，使其形成一種理性的認識，去開發新靈感，創造新事物。而初中語文學習就是對事物的認知過程，在這個過程中，教師要注重學生的創新思維，引導學生進行獨立思考，對一個問題要從多方面、多角度進行研究，從而培養學生的創新思維。比如，教師在教《觀潮》這一課時，教師可以配上平靜高昂的音樂，朗讀這篇文章，使學生有一種置身于大海中的感覺，朗讀之后及時地對學生進行提問，剛才朗讀時教師的速度和情緒是如何變化的，使學生開動腦筋。接著問作者對大海是什么樣的感情，你又對大海有什么樣的感情？通過這些問題開拓學生的創新思維，使其思維能力得到培養。

（四）系統思維能力

系統思維能力就是對文章進行系統性的分析。主要是從文章的標題開始，再到文章的具體內容以及文章所描述的具體事件、具體人物和主題等。最后，是對文章所用的寫作手法進行分析。比如在教《送友人》這首詩時，讓學生先讀一遍，并且說出這首詩用的是什么寫作手法、修辭手法等，教師再進行講解，不僅培養了學生系統的思維能力，還能使學生對文章有一個整體的把握。而且，假如學生在生活中遇到問題，也會對問題進行系統性的分析，不至于自己亂了陣腳。

三、結語

綜上所述，對學生進行思維能力培養是非常重要的。初中時期是培養學生思維能力的重要時期，所以，初中語文教師在教學過程中，不僅要注重對學生進行知識的傳授，還要注重學生思維能力的培養。學生有了良好的思維能力，對其他學科也會有很大幫助，從而使學生得到全面的發展。

（編輯：龍賢東）