論高職中文系外國文學課程教學的困境與出路

邱薪穎

【摘要】國內高職院校的中文系外國文學課程的具體教學觀點、教學形式以及教學效果反饋機制在很多層面都存在著一定的欠缺和不足。現有的教育方法難以滿足新時代的人才需要，高職院校必須進行觀念革新，才可以幫助自己走出泥潭，提高教學效果與效率。

【關鍵詞】高職；中文系；外國文學課程；教學困難；處境

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

究竟外國文學是什么呢？其實它就是除了中國文學以外的來自不同國家的文學。國內高職院校的中文系基本上都有著外國文學課程，而且這門課程對于整個培養體系而言有著非常重要的作用。由于經濟發展迅速，文化交流加強，中文系也不能完全脫離世界背景而獨立存在。國內的高職院校相繼根據國家教育部的要求進行了調整，但是也有不少院校依舊根據過去傳統的觀念進行教學，這就對學生的學習效果產生了非常不好的影響，院校的教學效率也會因此受到影響。

一、高職中文系外國文學課程教學的困境

（一）教學形式

近幾年，外國文學的教學在高職院校依舊處于比較尷尬的地 位：教師大多習慣于對各個國家的文學分開進行教學。其主要形式還是以教師進行知識講授為主，這種知識講授的基礎是教學大綱。在進行講解的過程中，教師常常比較關注的是思潮、運動、文學流派、作家的背景知識等等文學史內容。面對這樣的知識講解，學生習慣于簡單地聽課，機械地進行內容記錄，最后在考試的時候對知識進行機械地記憶。這將導致學生對學習的興趣漸漸消磨殆盡，很難建立起完整的知識體系。作為人類歷史上的輝煌歷史和寶貴遺產，外國文學經典對于文學史而言意義重大。近幾年由于新媒體技術的迅速發展，傳統的紙質閱讀已經很難引起受眾的閱讀興趣，有些教師也和普通人一樣，并沒有對文本本身進行認真研讀，僅僅會照本宣科，這樣的模式是很難使學生感到信服和感興趣的。

（二）教學方法和教學手段

教學方法和教學效果之間存在著直接的關系，這一點在外國文學上表現得格外突出。對于文化傳統以及文學審美習慣，東西方之間有著較大的區別。高職院校的學生對于西方文化歷史、相關地方風俗的了解比較有限，當他們學習相關文學作品的時候很容易受到這種知識面上的桎梏，難以領悟到文學中的精髓和靈魂。現在的高職院校常常采用的教學手段還是比較傳統的，教師一味地講解，并沒有注意到學生的接受情況，學生對于知識學習并沒有參與熱情和參與興趣。盡管不少的高職院校老師已經開始利用多媒體進行文學講解，但是這種利用依舊停留在初級階段。對于多媒體教學的利大還是弊大，學界還在探討，但是有一點大家已經達成共識，那就是不管利用什么樣的方法，只要學生喜歡，能夠幫助知識講解，就是好方法、有意義的方法。

二、高職中文系外國文學課程教學的出路

（一）引進先進的比較文學觀念

這樣一種教學觀念并不簡單，它將能對整個教學活動產生非常深刻的影響。外國文學和我們接觸到的翻譯過來的外國文學還是有著一定的區別的，所以教師在進行外國文學課程的講解時，需要把外國文學教學和比較文學教學進行必要的統一和整理。這二者彼此難以分割，關系密切，但是又不盡相同，存在著不同和差異。所以，教師在進行教學的時候，需要把握好翻譯文學的特點和限制，這對幫助學生弄清楚所學知識有著非常重要的意義和價值。

（二）探索新的教學模式

現在的外國文學教學模式有著不小的漏洞，不少的高職院校教師都在探索著符合高職院校需要的教學方法，他們提出了一些新的觀點。其中最為受人歡迎的，就是將外國文學閱讀和影視觀賞進行有機結合，幫助學生了解外國文學作品的風貌，隨后安排學生進行討論。這種模式和傳統教學模式有著較為明顯的區別，它能夠幫助學生在有限的課堂時間里，學習相關知識，對外國文學作品產生一種概況式的認知，進而產生學習興趣。這對于推進高職中文系的外國文學教學有著非常重要的意義。

（三）用問題帶動教學

問題是學習的金鑰匙，教師應該對課堂講解的知識點進行必要的安排和計劃。對于那些需要重點解決的問題，教師應該事先準備好有意義的，能夠為學生所探尋的問題。教學活動做好是以問題為起點的，這樣做能夠引起學生的學習興趣，使他們積極主動的進行學習，提高學習效率，更好地完成教學目標。比如在講解中世紀文學的時候，教師可以問學生，在宗教統治的時代，文學是以怎樣的形式存在的？當學生能夠很好地回答出這個問題之后，教師可以繼續問，什么是基督教？其本質又是什么？基督教文化相較于古典文化表現出了哪些不同和矛盾？利用這些看似分散的問題，教師能夠幫助學生慢慢理解四大文學現象，進而掌握中世紀文學的精髓。這對于提高學生的學習能力非常有效。

（四）倡導研究性教學

什么是研究性教學？這種新形勢的本質就是將師生的位置進行對調，使教學活動的中心真正回歸到學生身上，這種觀點反映出的就是著名的建構主義理論。這樣的教學方法可以幫助學生主動去探索和發現，使他們能夠發揮主觀能動性去發現問題、解決問題。在這樣的過程里，教學可以幫助學生真正學會知識，提高他們的思維能力和動手能力，這樣的方法能夠幫助教師實現最好的教學效果。在學生的研究過程中，他們可以獲得更多的掌握知識，運用知識的機會，教師可以利用小組展示的方法幫助學生將自己的想法表達出來，這對于提高學生的學習信心同樣有著重要的價值。

三、結語

外國文學教學活動對于高職院校而言，并不輕松。究竟應該怎樣面對新的挑戰，真正解決教學過程中的困難，提高學生的學習興趣，值得每一個教師進行深入思考。

參考文獻

[1]林精華，吳康茹，莊美芝.外國文學史教學和研究與改革開放30年[M].北京：北京大學出版社，2010.

[2]曾艷兵.外國文學學科的困境與出路[J].天津師范大學學報，2008（01）.

[3]謝娜菲.網絡時代與外國文學教學[J].文教資料，2009（9）.

（編輯：陳岑）