課前演講：語文教學大餐中的一碟開胃菜

諶潤群

【摘要】當今不少語文老師在課前都會拿出幾分鐘時間讓學生進行課前演講，這是一個非常好的現(xiàn)象，但在實施的過程中存在這樣那樣的問題。因此要對學生課堂演講中存在的各種問題，提出相應的解決策略。本文主要從課前演講的準備、課前演講的指導、課前演講的評價等幾個方面來進行探討。

【關鍵詞】課前演講；演講的準備；演講的指導；演講的評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當今不少的語文課堂上，老師都會有意識地在課前設置一個演講的環(huán)節(jié)，操作的方式是一般在3-5分鐘的時間內，學生完成演講，教師或其他學生對演講進行點評。

課前演講是語文教學大餐中的一碟開胃菜，如果能較好地實施，會在相當程度上提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力。鍛煉學生的口語表達能力、邏輯思維能力，訓練學生思維的準確性、縝密度等。還可以培養(yǎng)學生的寫作能力，包括觀點的正確性、行文的條理性，語言表達的準確性等，實現(xiàn)“說”與“寫”的結合，同時還可以鍛煉學生的心理。每個學生都會有課前演講的機會，對膽小害羞的學生來說，課前演講的機會，給了他們一個舞臺。為了不讓自己在這個舞臺上尷尬，他們會在課外多次練習。幾次這樣的練習下來，大多數學生能慢慢克服膽怯心理。

雖然“課前演講”有種種好處，但在實施過程中還是出現(xiàn)了不少問題，包括時間掌控不理想；演講稿沒有中心，條理性不夠，邏輯性不強；各種多媒體方式輪番上陣，演講反而退居次席；演講的選材太過隨意，有的論題非常粗淺，沒有論證的必要，有的論題則比較深奧，不適合做口語表達。

“演講”是一種綜合性的當眾口語表達活動。它追求理性思維的形象性，口語表達的藝術性，內容闡述的針對性，演講活動的有效性。是口語表達活動，就要注意不需要其他的多媒體輔助，而應側重口頭表達，通過“說”來讓聽眾明白你的觀點，信服你的分析。

針對上述種種問題，為了提升演講的效率，我們教師要做好相應的準備工作，對學生的課前演講進行指導，并作出相應的要求。

一、前演講的準備

（一）介紹相關知識

在開展課前演講之前，教師就應向學生介紹演講的相關知識，讓學生明白演講是以口頭表達的方式，向受眾傳遞信息的。

（二）做出相應的規(guī)定

沒有規(guī)矩不成方圓，課前演講要順利開展，同樣需要做出相應的規(guī)定。一方面要規(guī)定演講的選材范圍，另一方面要規(guī)定演講內容的順序。怎樣規(guī)定選材的范圍呢？筆者認為應符合學生的實際，同時又有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

筆者在操作時從大的方面是這樣規(guī)定的：先書評、影評，然后是時評以及對文化經典的評述；從小的方面則規(guī)定書評、影評一定是經典的書籍和電影，時評應是最近發(fā)生的國內外大事，或有典型性的社會現(xiàn)象。這樣避免了學生選材的無頭緒，同時也避免了學生選擇一些暢銷書或是不入流的作家作品，或沒有多少思想內涵的商業(yè)電影，或沒有多少評述價值的八卦新聞，至少保證了書評、影評或時評可作深入挖掘。同時要規(guī)定演講內容的順序，遵循一個由淺入深、由易到難的過程，保護學生的興趣。提出相應的要求。嚴格控制好演講時間，為保持演講的純粹性，規(guī)定只能是口語表達。

演講應要求脫稿，如果第一輪做不到，第二輪一定要做到。脫稿演講，學生為了不在講臺上忘詞，就會在利用課外時間進行演練。即使是忘詞，也能考查他們的應變能力，增加臨場經驗。第三輪則不僅要做到脫稿，還要能較嫻熟地運用各種演講技巧，使演講更有感染力。

二、前演講的指導

要使課前演講順利、高效開展，必須對學生進行必要的指導，包括選題、演講稿寫作、演講技巧等的指導。

（一）選題的指導

指導學生精心選擇自己感興趣且有意義的話題，然后多方搜集相關材料，并進行深入的思考，確定一定的主題。主題確定后，就要對材料進行選擇、取舍，運用一定的技巧架構演講稿。

（二）寫作的指導

演講稿的寫作是一種特殊的寫作體驗，它類似于議論文的寫作，力求做到客觀，結構縝密、邏輯性強。

在指導過程中，要求學生多次打磨演講稿。演講是通過口語表達，向觀眾傳遞你的態(tài)度、觀點，要以口語為主，不要艱澀的書面語言或文言。同時書評、影評、時評等多是議論性文體，如何切入也是有講究的。書評可以從書中人物形象、性格特征，藝術技巧、表現(xiàn)的主題等方面切入；影評除了這些方面，還可以從鏡頭的運用，色彩的選擇，構圖的方式等電影技巧方面論述；而時評則要從是什么、為什么、怎么辦等角度去挖掘。

（三）演講技巧的指導

同一篇演講稿，不同的人演講效果全然不同。究其原因，主要是演講技巧的運用是否得當。

演講技巧包括口語表達技巧和眼神、手勢等肢體語言的運用等。在開展“課前演講”前，教師要有誦讀技巧的指導。指導學生根據表達的需要選擇恰當的語氣、語速和語調等；指導學生運用重音與停頓等技巧來吸引聽眾的注意力；告訴學生在演講時有觀眾意識，要與觀眾有必要的眼神交流，在演講中需要不同的手勢來加強論述的力度。

當然眼神的交流要適度；同時手勢的運用也要恰當，既不能沒有手勢，也不能全場“手舞足蹈”，在表達的重點處用手勢來加強，在結尾時用手勢來收場。手勢的動作不應過快，而是緩慢的、自然的。

三、前演講的評價

評價可以從演講稿的內容和演講技巧這兩個方面展開。評價的形式可以是老師的點評，也可以是其他學生的評價。筆者在操作時，先是教師示范點評，一段時間后要求學生自己找其他同學點評。

當然，演講稿的展示同樣是評價的一部分。對優(yōu)秀的演講稿，筆者都會通過以下途徑進行展示：打印出來，張貼在班級展示；放在QQ空間上；放到班級博客上。

課前演講只是語文教學中的一道開胃菜，如果我們一線教師能好好地經營，相信學生的語文綜合素養(yǎng)一定能得到較大的提升，那語文教學的大餐不是更加豐盛了嗎？

（編輯：馬夢杰）