提升農村初中生記敘文寫作水平初探

吳銀銀

【摘要】農村初中生因為種種條件的限制，總體寫作水平比較低，而記敘文又是初中階段的常見文體，探索如何讓農村初中生提高自己的記敘文寫作水平，于廣大農村初中生有著重要的意義！

【關鍵詞】閱讀習慣；寫作技法；仿寫；多寫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中，對寫作能力要求如下：能具體明確、文從字順地表達自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。記敘文是初中階段最常見的文體，如何教會學生寫好記敘文是作為初中語文老師需要思考和實踐的問題！但因為廣大的農村中學由于種種因素的限制，如學生的基礎差、閱讀量小、視野不開闊、素質不高，教師的教學模式陳舊，農村的學習環境較落后等原因，農村初中生的寫作能力難以取得較明顯的提高，面對這現狀，如何提高農村中學初中生的記敘文寫作水平就顯得至關重要。面對這樣的現狀，我主要從以下幾個方面入手：

一、教會學生如何進行課外閱讀并形成習慣

很多人都知道，課外閱讀可拓寬學生的視野，使學生避免干巴匱乏的語言表述，說話寫文章能妙語生花，珠圓玉潤。因此教會學生課外閱讀并形成習慣至關重要。所有的學生都是讀書的，只是在于讀什么書，怎么讀，能不能堅持。

（一）讀什么樣的書

從某種意義上來說，一本言情小說，一本參考書都是人類智力與體力的結晶，去讀這些書也都可以稱為讀書，言情小說或許可以給人一時的愉悅，但看過之后卻不會留在記憶里。參考書對升學有用，但是考試過后也很快就忘記了，唯有經典名著給人的教育是永恒的，無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會伴隨人的一生。冰心老人在《憶讀書》中說過：“讀書好，好讀書，讀好書”。因此選擇好的書籍非常重要。

（二）怎么讀

在選擇了正確的書后，正確的閱讀方法也成為閱讀的關鍵，再好的書如果只是嘩啦啦的就翻過去，囫圇吞棗式的閱讀，那么從這本書中汲取的養分必然將會少得近乎沒有。毛澤東曾經說過，《紅樓夢》沒有讀過五遍不要說自己讀過！一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀，以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內容和結構，第二遍如果是借來的書，可以精讀作摘抄，把握整本書的布局以及其中的一些巧妙的鋪墊與伏筆；如果是自己的書完全可以直接在書上作批注，就書中的各種寫法提出自己意見和見解。當你帶著學習的心態去品味閱讀的時候，那么這本書對你就有足夠的意義。

（三）堅持讀

讀書應當是一件精細而持續的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養細水長流的讀書習慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養，在于通過整個閱讀過程培養一顆寧靜而富有感知力的心。記敘文大多是寫人記事，所以培養一顆寧靜而富有感知力的心很是重要。曾有人說過：三日不讀書，面目可猙！因此每天應該給自己預留一點讀書的時間，并讓這成為習慣。從閱讀與寫作的關系上來看，讀書多的人絕大部分是會寫作的人，而一個能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。

二、傳授給學生一定的記敘文寫作技法

（一）學會運用穿插的寫作手法

穿插，是記敘文寫作的一個基本方法。我們所說的“穿插”，就是在記敘文的記敘過程中斷敘述，有目的地穿插除記敘以外其他表達方式寫的內容。在記敘文中穿插別的內容，有這幾個方面的作用：有利于領悟作者的內心感受和情感變化；突出塑造人物形象；升華深化主題；使文章結構新穎；使文章更具可讀性；使文章脈絡清晰。

在記敘文中運用穿插，有兩個非常重要的作用。第一，使文章結構完整；第二，使構思新穎。而這兩項對于提高記敘文寫作水平是有很大的幫助的。

先看看如何進行穿插、穿插什么內容：如朱自清《背影》中幾次穿插寫到自己看到父親的背影流淚，那么我們是否可以這樣認為，作者寫這篇文章是一邊回憶，一邊流淚，一邊書寫。這“眼淚”在小說中具有獨特的藝術力量，父親的背影是兒子淚光中的背影，這樣顯得有淡淡的凄婉和哀愁，以此來凸顯出文章父子情深的主題。

（二）冰糖葫蘆式的結構

冰糖葫蘆式的結構，就是在文章中將各個情節、各個小故事“加”起來，組合成一篇完整的文章。

“冰糖葫蘆式”的結構總的特點就是，使文章脈絡清晰，能充分塑造人物形象，有力地突出主旨，如我們的經典名著《西游記》就是屬于這樣的結構。

冰糖葫蘆式的構思，重要的就是要學會在平時的作文中運用小標題，用小標題將文中的幾個“板塊”內容串聯起來。比如寫《我們的課間生活》可以用這樣的小標題：“教室里”“走廊上”“操場上”等之類，各有獨立的情節，但都是為共同的主旨服務。

（三）卒章顯志

卒章顯志，從古至今都是寫作一種常用的方法。卒章顯志是立意手法之一。它是一種構思方式，也就是我們常說的篇末點題。所謂“志”，就是文章的主旨。卒章顯志之法，在散文中經常使用，在其他文體中也得到了十分廣泛的運用。如范仲淹《岳陽樓記》結尾寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”正是作者要表達的主旨。文章結束了，作者所要表達的主旨也點出來了。

（四）環境襯托

環境描寫是記敘文中常用的一種寫作方法，主要包括兩個方面的內容：自然環境描寫和社會環境描寫。用環境描寫來塑造人物形象，如魯迅《故鄉》中：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

作者用自然景色之美來烘托少年閏土的活潑、勇敢，使少年閏土這個形象在這個廣闊而又鮮活的世界里活靈活現。

三、多仿、多寫

寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像洗衣做飯，開車一樣。不會寫就先仿寫，平時多練習。每天堅持寫點東西，或者養成記日記的習慣。要學會細心的觀察周圍的人和事，進行有針對性的訓練，比如：用三百字來描寫3秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了！怎么變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……

多找一些1秒鐘的素材讓學生練習，學會了這個技巧自然就不怕記敘文沒東西可寫了。

四、結語

因此讓學生形成良好的閱讀習慣，并掌握一定的寫作技巧，多仿、多寫，慢慢地就能提高學生寫記敘文的水平，會寫就會樂寫，樂寫就會善寫。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，已有實踐證明學生有了興趣，才會自覺的花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習，有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動的進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。只有這樣，才能真正提高學生的記敘文寫作水平。

參考文獻

[1]韓雪屏.語文教育的心理學原理[M].上海：上海教育出版社，2001.

（編輯：馬夢杰）