讓孩子在閱讀中享受美

陳鳳瓊

【摘要】閱讀教學是學生獲得審美體驗，提高審美能力的重要途徑。本文論述了如何讓孩子在閱讀中獲得美的感受。

【關鍵詞】閱讀；審美

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教材所選編的多種題材課文都是從內容、形式、語言、人物、思想是完美的統一體，這些文本對孩子們有極強的吸引力、感染力、震撼力，對提高他們的思想素質和人格的培養有著積極的影響和作用。教師要高度重視學生的審美素質教育，在閱讀中通過各種審美實踐活動來培養學生健全的審美心理結構，在閱讀過程中享受美。

一、讓孩子在閱讀中提高審美意識，獲得審美體驗

在閱讀教學中，首先應奠定審美的基礎，滲透并提高審美意識。在閱讀教學中關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，深化熱愛祖國語言文字的情感，體會人類文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

（一） 在閱讀中感受課文內容的美

在閱讀中感受到課文內容的美直接關系到培養學生對所學內容的興趣和求知欲望，也關系到學生審美能力的發展，它是教學審美化的基礎。課文內容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的社會生活絢麗多彩。人們欣賞一件藝術品時，常常為藝術家巧妙的構思和設計而感嘆，為藝術品的完美而折服。我們在欣賞一篇精彩的文章作品時，也同樣為作者巧妙的藝術構思所傾倒。在語文閱讀教學中，讓學生分析文章布局謀篇、理清文章脈絡、把握文章線索的意義就在于強調文章的內容結構的美。對文章完美的追求，是在內容和形式統一的基礎上，追求文章更加完美的形式，感受文章內容的美。

（二）在閱讀中感受課文語言的美

語言美是社會文明進步的標志。提倡語言美有著極重要的意義，它有利于提高人們的文明情操，調節人與人之間的美好關系，也有利于促進社會的安定團結。因此，語言美是學生成長的需要，是精神文明建設的需要，也是時代的需要。

人教版教材中的課文以記敘文為主，或寫人記事或寫景狀物，都文質兼美，語言準確生動，樸素優美，間接灑脫，富于節奏感，讀之自然流暢，誦之朗朗上口。每一篇文章都是學生學習祖國語言文字的典范作品。

在閱讀中狠抓關鍵字詞的分析，體會含義深刻的句子，把握文章的整體從語言美去體悟思想美、道德美、人格美、情感美、知識美、藝術美。

如《桂林山水》中寫道“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”將漓江水的三種不同特征表現得生動形象，學生回味無窮；“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千……”整齊的句式，相似的結構娓娓道來，學生在聲情并茂的朗讀中體味出美的韻味來。

（三）在閱讀中感受人物形象的美

小學語文所選教材為我們塑造各色人物形象，提到這些正面的人物形象，少年兒童腦海里就會浮現機智多謀的晏子，視死如歸的王若飛，為同志們的安全在烈火中犧牲的邱少云，殘疾青年為了作者來看書而編造善意的謊言。我們啟發孩子們在閱讀中感受到革命英雄形象、愛國形象、樂于助人形象、樂觀向上形象等高大人物形象，對于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發崇高情操的胚芽，這是實現審美素質教育作用的直接手段。少年兒童對英雄主義的美、愛國主義的美，對信念、理想美的追求和向往，勢必形成一股重要的、潛在的社會改造力量。

培養審美意識有多種手段，但如何利用語文課的教學內容和人物形象有意識地培養少年兒童健康的審美觀，使其對人類社會中的真假、善惡、美丑、是非，有正確的認識，是小學語文教師的一個重要任務，使新一代樹立正確的人格，走光明的人生道路，為學生以后正確的人生觀和價值觀的形成奠定堅實的基礎，從而提高文化品位和審美情趣。

二、讓孩子在閱讀中愉悅審美、享受美

審美化的語文教學，要求教師從儀表形象、肢體語言、精設板書，從備課、導課到上課、結課，都始終注意抓住學生有興趣的地方，吸引注意力，使學生在緊張的學習活動中享受求知的快樂，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。在語文學習過程中，師生不僅享受到獲得知識的愉悅，而且通過對文章豐富的美的因素的探訪，從而受到、感到、得到啟示，在心底里體會到一種美感的愉悅，獲得美的享受。那就應營造良好的氛圍，讓學生有審美心情。

（一）讓學生輕松地走進閱讀

語文教師在遵循教學審美化原則的情況下，善于運用審美藝術來表現教學內容，努力成為課堂教學美的使者，使語文課既有情趣，又充滿著藝術的魅力。教師在開課時要有趣，不給學生任何負擔，在課文初讀時，不要求學生“帶著問題去讀書”，讓學生自由地去讀，輕松的跟隨作者走進閱讀，愉悅的體會、享受文章的美。

（二）營造輕松的課堂氛圍，感受師生和諧美

讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。這是當前新課程改革所追求的一種教學境界，也是素質教育新形勢下課堂教學改革的必然要求。要建立和諧、民主、平等的師生關系，創設一個寬松愉快的學習環境；在教學活動中，師生相互尊重，相互學習，相互探究，學生才能體會到學習的快樂，心情舒暢，學習的潛能會得到充分的發揮；教師要用風趣、幽默的教學語言，良好的態勢語言，和藹可親的態度，給孩子一種愉悅的氛圍，來激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性和創造性。

（三）激發學生情感產生共鳴

美感是對客觀事物美的反映，是對一定的客體進行評價時的情感體驗。在語文閱讀教學中，激發學生感情，引起學生的共鳴，讓學生產生對美好事物的追求，對丑惡現象的憎惡。抓住學習內容，激發學生與作者樹立的主人翁一樣感同身受，使學生樂滋滋讀書，主動求知、探索、迸發。

小學語文教材正是以其多姿多彩的藝術形象，凝煉生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩，集中體現了藝術作品的美。這需要教師有豐富的感情，有敏銳的審美鑒賞力和領悟力，利用教材結合生活潛移默化讓孩子興趣廣泛、視野開闊。

總之，閱讀教學是學生獲得審美體驗，提高審美能力的重要途徑。在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發學生的審美心理，挖掘學生的知識潛能，引導學生感受美、判斷美、創造美，樹立正確的審美觀，才能不斷提高學生的審美能力，讓學生在閱讀中不僅能感受美，更能體驗美、享受美。

（編輯：龍賢東）