讀《論語》談培養學生樂觀好學的精神

魏小靜

【摘要】在學習過程中擁有樂觀好學的精神，首先就要培養學生對學習的濃厚興趣。濃厚的學習興趣表現為積極主動的學習傾向。對自己有興趣的學科，會主動、愉快、深入地學習。由于滿懷興趣學習的過程學生自然會樂此不疲，往往學習的效率也會大大的提高。學習的效果好了，學生學習積極性也會被極大地調動，同時樹立較強的自信心，并會投入更多的時間來學習自己感興趣的學科。結果使自己感興趣的學科成績不斷提高，成為自己的優勢學科。

【關鍵詞】論語培養；學生樂觀精神；精神培養

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

《論語·先進》記載：（點）曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩（yu），詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”這是孔子和他的學生們在暮春時節出游時，與子路、曾晳（點）、冉有、公西華一起探討人生志向時，曾點的回答。他說喜歡在天氣暖和的春天，有五六位大人，六七個少年一起到沂河里去游泳。游泳后，在求雨的土臺子上跳舞，然后一路上唱著歌回去。而孔子的其他三個弟子講述的都是自己關于軍事、政治、外交等治國的大事的志向。孔子特別欣賞曾點的想法，認為他具有樂觀自得的精神。由此，我們可以看出孔子在教育中十分注重志趣的培養和樂觀主義的精神。

孔子作為教育家如此重視學生的樂觀積極的學習態度，說明他在教育的過程中發現對于學習者而言，奮發好學的精神是學習的重要條件。但是現在，通過我們調研發現，不知道從什么時候開始我們的語文課變成了學生們不喜歡的、枯燥無味的課程。本文就此做出兩點分析。

首先是我們教學的主導思想存在問題，我們教師常常身不由己的講得很多，把學生們放在一個被動接受知識的位置上。有時候，整整一節課老師對學生的要求就是嚴格遵守課題紀律，一言不發的聽老師講。課后作業更是課文背誦多，抄寫多，默寫多，這樣一來，學生的考試成績可能上去了，但學習的興趣是否得到了培養，學習的能力是否上去了呢？回答是否定的。而孔子所大力倡導的那種奮發樂觀好學的精神更是無從談起！不論是備課、教學、復習過程， 學生才是主要的，學生應該是我們教學環節最重要的因素。只有了解學生已經積累了哪些知識，學生更傾向于怎樣的學習方法，他們的不斷發展的時代觀念，時代精神，才能去創造適合于學生發展的課堂模式，才能建立“老師只是提供一個良好的學習平臺，學生才是學習主體”的教學模式。當我們把學習的主動權還給學生的時候，語文就有趣了。

其次是我們的教學方法有問題。在教學過程中，教師很少考慮學生在課堂中的作用，很少創造機會，讓學生合作學習。只有把學生納入整個課堂活動中來，讓學生們在課堂中占主導位置，他們才能在合作學習中感受愉快同時取得較顯著的進步。就拿《皇帝的新裝》為例：這篇課文中情節比較生動，人物也比較豐富，而且人物性格也很鮮明。很適合課本劇教學方式。因此，我們把學生們分成幾個學習小組，讓學生們小組內自由討論劇情的發展。教師指導學生們先表演課本內容，調動學生們的學習興趣，表演的過程中學生們自然會投入自己的感情，掌握了文章的劇情發展后，學生就會順著思路往下想，騙子們騙得了錢后會怎樣嘲笑滿朝文武大臣以及皇帝，他們的語言神態甚至會有創造性的表演。劇情表演完后讓學生們進入討論階段，討論過程中如果能引導學生加入以前的知識與生活經驗，融入學生的情感體驗，學生結合自己的生活和情感經歷“自由的言說”，自主的表達自己觀點，這時的文學閱讀就是融入學課本劇教學方式上主體和個性見解的過程，從一個更高的層面和更廣闊的視角去把握課文。像這樣，如果我們真正地把主動權交給了學生，讓學生有自己的空間，充分的體驗合作學習。學生如果能夠在合作學習中得到快樂，才能進一步得到創造性的發展。整個課堂的氣氛可能比較自由松散一些，但這種松散實際上是形散而神不散，學生們的注意力都在課堂中。教師有時候會擔心教學進度問題，但如此形式活潑的課堂，學生學習過的內容肯定會深深印在腦海中，學習的效果自然就會好許多。學習的興趣在整個教學過程中，不知不覺就培養起來了。

當然，學生對所學科目是否有興趣，原因是多方面的：首先，老師的影響是不容忽視的。老師課講得精彩，講解的條理清晰，講話的節奏徐緩適度，講課的情緒高昂；或在學習過程中被老師關注，表揚、鼓勵都會大大激發學生的學習熱情。當然，學科本身的吸引力也是激發學生學習興趣的重要原因之一。如果學科內容恰好是學生滿懷好奇，希望深入了解的知識，學生就會自覺地把更多的時間和精力投入這一學科的學習中去。語文學習尤其如此，逐步培養學生對閱讀的興趣，對提高學生學習語文的興趣幫助很大。因此堅持閱讀就會逐漸產生學習語文的興趣等。由于這種原因學生帶著極大的興趣投入學習中去，學習的過程自然而然會變成一個愉快的過程，因為帶著愉快的心情學習的過程也就不那么容易產生疲憊了。所以如果我們的語文課堂如果能夠站在學生的角度，以“學”為核心一改往日以“教”為核心的做法。課堂以學生為主體，教師只是引導學生從以上幾個方面培養學生的興趣，著力發現學生的優點哪怕是小小的優點也及時鼓勵，首先讓學生對所學的內容感到極大的興趣，教師要把更多的時間和空間留給學生，由學生在探討中掌握我們的教學目標，最終達到學生與文本，與作者的“心靈溝通”。學習才能達到事半功倍的效果。學生學習的過程也是學生們成長的過程。由于學習是懷著這樣的愉快心情，學生的成長也就是快樂的過程，孔子所說的那種怡然自得的樂觀主義精神也就潛移默化的形成了，進而學生的成長過程中自信心也會得到樹立。所謂教書育人的初衷也就能實現。唯有如此，才能讓知識恰如春風化雨，滋潤學生的心靈。

（編輯：馬夢杰）