用信息技術手段助推小學語文閱讀教學

童一峰

【摘要】信息技術能夠帶給學生清新的畫面，能讓學生對新知學習產生濃厚的興趣。在小學語文閱讀教學中，運用信息技術手段，可以豐富學生的閱讀體驗，深化學生對文本的深層理解。

【關鍵詞】信息技術；語文；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著科技的發展時代的進步、信息技術的日益更新，我們的生活也隨之變化。互聯網與信息技術使距離與時間已不再是阻隔人類交流的鴻溝，快速的聯通與便捷的交流已經讓我們這個時代成為信息爆炸的時代。任何想要獲得的信息都可以通過網絡取得，這種便捷的條件也同樣影響著當下小學語文閱讀教學。為了培養學生的鑒賞能力與閱讀能力，高效地利用互聯網信息技術是非常有必要的，互聯網具有信息量大不受約束等諸多優勢，在閱讀材料的多樣性上具有不可比擬的優勢。因此，現代信息技術與網絡的廣泛應用對于小學語文閱讀教學將會是一場革命性的改變。

一、應用信息技術提高學生閱讀的興趣

小學生正處于心智懵懂期，對于學習這種枯燥乏味的事情自然是不會主動去做的。作為教師，如何讓學生對枯燥的學習產生動力，答案就是興趣。在小學時代的教育屬于啟蒙教學，而這個階段主要是以興趣的培養為主，讓孩子可以做自己喜歡做的事情，同時在這個過程中輕松學習。畢竟小孩子對感興趣的東西都會主動地去探索與學習，所以激發起學生的興趣對小學閱讀教育具有重大的推動作用。而信息技術的應用正是從根本上解決了這一問題，利用立體互動的形式向學生生動的展現課文中的內容，用最直觀的視覺刺激引起學生的學習與閱讀興趣，從而促使學生主動地去學習去了解文章中所描述的意境。比如在學習《沙漠中的綠洲》這一課時，由于學生沒有見過沙漠，所以很難理解是一種什么樣的自然環境，同時也很難理解在沙漠中綠洲的存在是一件多么罕見的事情。因此就需要老師利用互聯網收集一些沙漠的資料讓學生進行充分的了解，讓學生指導沙漠中自然條件的嚴酷以及綠洲是如何形成的。通過這些課外資料的補充，可以讓學生很好地理解課文中描述的場景，從而能更好地理解與鑒賞文章中出色的描寫與值得學習的技巧。

二、增加學生的閱讀欲望使之主動閱讀

學習的主動性相較于學習興趣也同樣重要，正所謂被動學習不如主動學習，讓學生在學習的時候激發起他們的主觀能動性自發地去學習、去閱讀，這樣比老師在課堂上講百遍的效果要好得多。比如在學習《變色龍》這一課的時候，由于變色龍這種生物在我國很少見，因此很多學生都沒有見過，在講課的時候學習興致非常高。教師可以發動學生在課下時間搜集和下載有關變色龍的圖片以及視頻資料，在這個過程中學生會對變色龍這種動物有一定的了解并且結合課文進一步的學習，致使他們對課文中描寫的動物有一種迫切的了解欲望。這種欲望就是主動學習的動力，教師可以利用這種學習的欲望，與學生們就搜集的資料展開充分的討論。在這種情況下學生必然會爭先恐后踴躍發言，將自己搜集的資料與自己的見解一一展現出來，而其他的學生也會因這種氛圍產生競爭的思維將自己的資料展現。如此一來，不僅充分地調動起課堂的學習氣氛，而且也讓學生在主動地學習中快樂地接受了知識的學習。

三、利用信息技術培養學生對閱讀的鑒賞能力

語文的閱讀與學習就是培養學生對文學作品的鑒賞能力，在閱讀中體會作者表達的情感與寫作技巧。小學生的理解能力尚不完全，對于很多優美的語句和描寫難以達到準確的想象。所以在語文閱讀教學中作為教師就應當為學生營造直觀的理解環境，利用音樂圖畫或者是視頻將文章中描述的意境和感受立體直觀地表現給學生。而這些資源與素材的搜集，教師可以利用互聯網進行。比如在學習《安塞腰鼓》這篇文章的時候，學生沒有見過陜北高原上安塞腰鼓的激情與熱烈，因此就無法準確地鑒賞與理解文章中所要表達的情懷。對于這種情況，教師應當為學生通過網絡搜集一些關于安塞腰鼓的視頻資料，再配上陜北特有的粗狂風格的音樂，在多媒體資料的熏陶下讓學生理解文章中包含的情感與熱情，從而真正從心靈的角度去欣賞與感悟安塞腰鼓所要表達的陜北人民從骨子里所具有的熱情與奔放。只有這樣，才能讓學生通過學習與閱讀提升對文章的鑒賞能力，能夠在今后的學習中養成鑒賞文章的習慣。

四、信息技術對學生閱讀創新具有的作用

語文的學習不僅局限于課本的方寸之間，大量的課外閱讀也是提升語文能力的一大重要來源，但是小學生接觸面少，閱讀到的實體文章非常有限。因此利用互聯網可以進行非常廣泛與大量的閱讀，在網絡上學生可以選擇的閱讀方向非常多，可以根據學生自己的愛好自由選擇。利用網絡閱讀充分體現個性化與創新的思維，鼓勵每個同學從自己的愛好出發自由的進行閱讀學習。這樣一來可以充分地發展每個同學的個性，語文本來就是培養個人文學素養的一門課程，應該充分地體現出文學的自由性與創新性。只有學到自由的文學意識，才是真正的掌握到語文這門課的精髓。

隨著科技的進步與發展，信息技術與網絡已經悄然走進了我們的身邊，它不僅改變了我們的生活，同時也改變了當下的小學語文閱讀教育模式。它為學生們提供了豐富的閱讀資料，同時還將抽象的課文用生動的資料展現出來，為學生的閱讀拓展與鑒賞能力奠定了堅實的基礎，使學生可以在自由自主的環境下充分地發揮自己最大主觀能動性，從而達到學習與提高自身文學素養的目的。

（編輯：龍賢東）