論初中語文教學中對多媒體的有效應用

孔晶

【摘要】多媒體教學是現代教學不可或缺的一部分，其應用之廣，可推至各級教學、各科教學。本文只談初中語文教學中對多媒體的應用，希望能對各位教學人員及所有讀者有所啟發(fā)，進而推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展進程。

【關鍵詞】初中語文；多媒體；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

誠如我們所知，語文教學是一門語言類教學。作為語言類教學，就難以避免因文字繁多而導致的學生學習枯燥的弊端。加上幾千年前就有孔子開設私人教學課堂的歷史，傳統(tǒng)的語文教學難免存在模式上固定、在內容上枯燥、在手段上單一的缺陷。這一直束縛和困擾著諸多語文教學者，而學生更是這些缺陷的最大受害者。但隨著時代的進步和科技的發(fā)展，語文教學被注入了一股新的活 力——多媒體，其多樣化的教學表達方式為師生建造了新的教學殿堂。

一、構建情境課堂

可以這么說，多媒體在語文教學中就是一本繪聲繪動的動態(tài)課本，它突破以往僅有文字和少量圖畫的靜態(tài)教學方式，加之以更多的圖畫、聲音和視頻等，從而擴張了知識和學生的連接通道，使學生能更深入甚至身臨其境地融入課文情境，加深對課文的理解，加快對知識的吸收。

譬如《斑羚飛渡》一文，教學難點主要在于兩個問題：如何讓學生感受到斑羚當時所處的困境？如何讓學生感受到斑羚在如此困境之下的團結、犧牲精神？在沒有多媒體前的教學中，我只能用自己的語言和書本上的文字盡可能地去敘述，但方式的單一始終難以讓學生融入情境。而通過多媒體的方式，我采用播放視頻等方法，直接、快速地讓學生體會到斑羚的團結一致、為愛獻身的場景。畫面中山崖的陡峭、獵人的貪婪和斑羚的鎮(zhèn)靜，配以悲冷的色調、悲愴的音樂，所有文章要描繪的悲壯氣氛盡數展現在視頻里、擴散在教室中。學生自然而然地被斑羚的團結、智慧、犧牲等精神所折服，從而在人性和知識上同時接受了深刻的教育。

二、發(fā)散學生思維

作為一名教學者，我認為學生所要培養(yǎng)的思維不外乎就是具象和抽象思維，但在傳統(tǒng)的課本教學中，抽象的事物于學生而言就只是抽象、難懂的。而應用多媒體教學，營造所需的情景情境，可以輕松地達到幫助學生激發(fā)感性大腦、發(fā)散抽象思維的目標。

如在《大自然的語言》一課中，我在讓學生閱讀完課文后，先不講解而是播放悠揚婉轉的輕音樂，并用一系列大自然的圖片或互聯網上拍攝好的關于大自然風光的紀錄片以營造情境氣氛來為學生展示大自然之美，使之投入色彩紛呈的大自然中。在文字、圖片、音樂和視頻這樣多樣化的展示下，廣袤無垠的大草原、水天一色的大海、綠柳紅荷的湖畔、九曲回腸的江河、雪花紛飛的北國、魚米之鄉(xiāng)的江南等大自然景色盡收學生心底，讓大自然用自己的語言向學生講述故事，使之激發(fā)熱愛大自然和對大自然無限好奇的情感，學生自然會冒出各種各樣對大自然的疑問，從而發(fā)散了學生的思維，也使我的講課變得輕松高效。正是因為多媒體的應用，如此精簡的一篇課文有了寬廣的教學深意。

三、化繁雜為簡單

如果說上面的例子是化單調為多彩，那么接下去我要說的就是化繁雜為簡單。文言文教學是初中語文教學里極為重要又十分困難的一環(huán)，由于故事發(fā)生的時代背景過于久遠，學生和作者在思想觀念、知識水平等方面的差異使文章變得苦澀難懂。如何化繁雜為簡單是傳統(tǒng)文言文教學中的難點，而這個難點在多媒體面前卻悄無聲息地消失殆盡了。

如若在教學《曹劌論戰(zhàn)》《智取生辰綱》等經典故事的時候，如我上文所說，由于故事發(fā)生的時代背景久遠，學生和作者在思想觀念、知識水平等方面的差異使學生對故事的理解有困難，對故事不全懂甚至完全不知所言。而我通過對多媒體的應用，用畫面、音頻、視頻等方式重現故事現場，讓苦澀難懂的課文內容變得形象直觀、聲情并茂，從而激發(fā)了學生學習課文的興趣、活躍了學生的思維，幫助學生在課文內容、人物性格和主旨思想等方面加快加深理解。效果相似的，在利用多媒體教學古代詩詞時，通過補充作者背景、創(chuàng)作背景等，可以迅速地基本上消除因時代不同而產生的隔閡，降低學習難度。以《愛蓮說》為例，我在利用多媒體補充作者資料和創(chuàng)作背景后，學生由此知道作者是一個品行正值的人士，從而對作者“出淤泥而不染”的清廉正值、淡泊名利的愛蓮情懷有更為深刻的理解，這種先入為主的教學方式，大大加快了教學步伐、化繁雜為簡單，而又不失深度。

四、化枯燥為有趣

樂學必然好學，好學必然只學，語文的學習，興趣才是最好的老師。在傳統(tǒng)的語文教學下，因為文字的繁多、枯燥導致學生喪失興趣的例子數不勝數，而莎翁有言“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，失去了興趣，教學也就變得步履艱難。多媒體就給語文教學注入了一道活力，其多彩多樣的傳遞知識的方式，為學生塑造了一個強有力的興趣之源，學生由此增加了對知識的新鮮感和好奇感，從而在學習上更為專注、認真，實現了由教師主動到學生主動的過渡，讓教學簡易而有效。

例如《口技》一文的教學，我于講課前先播放了一段口技的表演視頻，學生自然而然地感受到口技這一表演藝術的引人之處，從而對口技產生濃烈的好奇和興趣。這時候的學生已經從被動的位置轉為主動，關于口技的疑問接踵而至。接下來再講述課文，因為學生的積極性已經被喚醒，所以教學也就變得歡快活潑，事半功倍。

五、結語

在初中語文教學中科學地使用多媒體有利于增加課堂教學的趣味性，推動初中語文的高效發(fā)展。本文論述了初中語文教學中對多媒體的應用措施，希望這些論述能夠給廣大的語文教師一點啟發(fā)，進而為初中教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力！

參考文獻

[1] 肖文雅，范慶彤，張培.多媒體教學現狀的分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2006.

[2] 王文獻.語文教學中多媒體技術的運用[J].教育論壇，2008.

（編輯：龍賢東）