用生活激發孩子創作的欲望

張燕

【摘要】生活就是作文的源泉。教師要改變學生習作觀念、內容、形式，激活學生潛在的生活儲備，注重生活體驗，激發學生表達的欲望。

【關鍵詞】作文教學；生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的重頭戲，也是語文教學的難點。現在學生作文普遍存在一種現象：“造文”現象較普遍，千人一事，千篇一律。且大部分學生害怕寫作文，究其原因，大都認為作文時“無事可寫”“無話可說”。作文到底寫什么？筆者認為寫生活。現代著名教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”這些精典的語句都道出了作文的真諦——生活就是作文的源頭活水，是作文的支點，教師應該用生活激發孩子創作的欲望，讓學生在生活中學寫作文。那么，怎樣能讓生活這一源頭活水淙淙流淌在學生的筆端呢？筆者結合教學實際有如下一些認識。

一、習作觀念生活化

作文就是運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的活動。是個人生活積累的再現和升華。對中學生來說，習作本身就是生活，是孩子張揚個性生命力的途徑。因此，學生的生活越豐富，就能為作文提供更廣闊的空間。那怎樣讓孩子的作文多一點生活的原味，返璞歸真呢？改變孩子習作的觀念，幫助學生樹立作文就是生活的再現和延伸的觀點。引導學生關注生活、感悟生活，創造生活，從生活中感受世間美好的事物，體驗人間美好的情感，獲得人生的啟迪，是學生寫好作文的關鍵。

（一）關注生活，在生活中發現美

寫作的素材要從生活中獲取。生活是如此的多姿多彩，在那多彩如畫的生活中，有著無窮無盡的“閃光”的東西值得學生用眼去欣賞。葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆下來，那必然是不恰當的。人固然為寫文章而留心自己的生活，有了充實的生活，才能寫出好的文章。”這就要求學生要關注生活，熱愛生活，充實自己的生活，在生活中發現美。

（二）體驗生活，在生活中感悟美

心理學告訴人們具有學習興趣的人，會把學習看作內心的滿足，而不是當作負擔。陳舊的教學方法，不可能引起學生的作文興趣。怎樣才能引起學生作文的興趣呢？那就是引領學生多體驗生活，這樣孩子就會感悟生活原來是如此的美好。筆者每學期根據制定的作文計劃或親自帶學生走出校園，走進自然、走進社區等進行實踐活動，體驗生活。或讓家長帶孩子游玩，領略大自然美麗的風光，使他們感受到大自然奇妙無窮的美和投身其間的無窮樂趣；或開展獻愛心、環保義務宣傳等活動，讓學生接觸社會，體驗到生活中人和人之間的真情美、和諧美。

（三）感悟生活，在作文中體現美

作文教學不僅要讓學生感到有話可寫，有話想寫，而是要在生活的基礎上感悟人生，感悟社會，感悟哲理，這樣寫出來的文章才會更精彩。因此需指導學生在觀察生活、體驗生活的基礎上，用自己獨特的視覺去捕捉生活，品味人生，把自己用眼看到的，用觸覺感受到的，有時哪怕是臨時冒出來的一兩句想法，都及時記錄下來。這樣一點一滴，一枝一葉，日積月累，一點一滴就會變成浩瀚的海洋，一枝一葉就會變成枝繁葉茂的園林，學生寫作就會有源源不斷的材料。寫出來的文章也會更加精彩。

二、習作內容生活化

學生的生活是寫意的，充滿著樂趣。學生的文章也應該是這樣，不受束縛，不受限制。教師應該為學生創設自由的寫作環境，讓學生在無憂無慮感覺中寫出自我，寫出真事、真想法和真感受。

（一）鼓勵自由作文

筆者在寫作訓練中，多讓學生自主命題，自選內容，自擬形式，自由表達。由于不受教師指導的束縛，特別是不強加給學生高于生活的“深刻立意”“思想健康”的作文價值取向，學生們非但不再怕作文，而且經常產生寫作的沖動。生活是很美好的，孩子在這美好生活中觀察到的是什么，想到什么就寫什么。讓孩子通過自由作文一類表達自己對生活的種種看法，抒發自己的喜怒哀樂之情，有利于提高孩子的寫作激情。

（二）提倡生活寫真

孩子們都喜歡拍寫真，那作文不妨也提倡寫真。生活如萬花筒，色彩斑斕，而每個人的生活經歷和感受又是各不相同的。要讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。一方面可以培養學生養成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。

三、習作命題生活化

作文教學簡單地說，就是我們老師引導學生把自己生活中的內容表達出來，將生活感受用恰當的語言文字再現出來的一個過程。學生之所以談“寫”色變，害怕作文，很多時候就在于教師往往出些“成人化”題目。學生對此不感興趣。要消除學生害怕和厭倦習作的心理，教師應從選題上多下功夫，從學生的生活實際出發來命題，要善于開啟他們心靈的窗扉，引導他們寫與自己生活經歷有關和自己感興趣的題材。

（一）命題要符合學生口味，要讓學生有話可說

學生的生活有一定的局限性，為此作文命題時要充分注意這一特點，命題不能艱深晦澀，要貼近孩子的生活，符合學生的口味，讓孩子有話可說。同時要使作文題目富有趣味性，以此激活學生的動筆創作的欲望。

（二）命題切口要小，要與時俱進

“小”，指作文命題的范圍、角度要小。作文命題范圍大、角度廣，學生往往不得要領，無從下筆，寫出的文章面面俱到，泛泛而談，試著把命題口子開小點，多寫一些社會敏感話題，大家都關注的問題，讓學生感到貼近生活實際，便于消除為難情緒，樂于傾吐，寫出的文章一定會有生活氣息。

總而言之，生活就是作文的源泉，只要我們改變學生習作觀念、內容、形式，激活學生潛在的生活儲備，注重生活體驗，打開生活的寶庫，激發學生表達的欲望，鼓勵學生張揚個性，讓學生在享受作文成功快樂之余，懂得發掘自己的潛能，勇于創新。學生將走出作文困境，讓學生真正的有話要說，有情要表，有感要抒……達到“我要作文！”的境界。

參考文獻

[1]韋志成.作文教學論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[2]朱幼良.試論“生活本源”習作理念中的幾種關系[J].小學作文創新教學，2006（6）.

（編輯：龍賢東）