淺談高中地理課堂的教學(xué)方法

馮婷婷

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)生思維培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)等提出了更高的要求。對(duì)于高中地理這一科目的教學(xué)來說，高中地理教師要能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中提高高中生的核心素養(yǎng)，使高中生的各種學(xué)習(xí)能力共同進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 課堂教學(xué)? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.015

高中地理這一科目的教學(xué)需要高中地理教師在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的前提下提高自身的教學(xué)理念，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的地理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中地理教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)高中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高中生的邏輯思維。

一、多媒體在高中地理教學(xué)課堂中的積極應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)走入學(xué)校教育中，高中地理教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)開展日常的教學(xué)活動(dòng)。高中地理教師需要將趣味的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行星地球”這一內(nèi)容時(shí)，就可以先利用有趣的、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的視頻作為課堂導(dǎo)入。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以說：“同學(xué)們，我們生活在美麗的地球上，在地球之外還有其他行星、恒星等，地球在宇宙中是十分渺小的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看老師播放的視頻，然后回答問題：看完這個(gè)視頻你有什么樣的感受？”教師在課堂之初利用多媒體展示趣味的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，緊接著學(xué)生回答：“老師，看完這個(gè)視頻我覺得宇宙是神秘的，這種神秘感使我對(duì)我們生活的地球和地球存在的宇宙更加感興趣，我看過科教頻道播放的許多有關(guān)講述宇宙行星的紀(jì)錄片，作為人類我們實(shí)在是太渺小了，所以現(xiàn)在科學(xué)家致力揭示我們宇宙中的秘密”。教師可以進(jìn)一步說：“其他同學(xué)還有不同的感受嗎？請(qǐng)大家積極舉手暢談自己的感受。”另外的學(xué)生回答：“老師，看了這個(gè)視頻我最大的感受就是太陽實(shí)在是太大了，地球和太陽比起來太小了，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)才會(huì)出現(xiàn)白天黑夜，才會(huì)有陽光?！苯處熢谡n堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與到對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中，有利于教師進(jìn)一步開展接下來的教學(xué)內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)課堂中的有效開展

高中地理教師要能夠認(rèn)識(shí)到地理這一科目的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維。高中地理教師要能夠抓住思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“河流特征”時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂中以思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式來更好地學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師可以說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了有關(guān)河流的知識(shí)后，我們就來復(fù)習(xí)一下最近學(xué)習(xí)的有關(guān)河流的相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先跟隨老師跟隨多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)?！苯處熀蛯W(xué)生一起完成知識(shí)的回顧，有利于幫助學(xué)生更好地了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。緊接著，教師可以說：“同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的內(nèi)容自主完成河流特征的思維導(dǎo)圖，看一看誰畫的思維導(dǎo)圖最全面，而且更清晰明了。”有的學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，教師可以利用投影儀將學(xué)生的思維導(dǎo)圖投影在黑板上，引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的多種畫法，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。教師在課堂中就鍛煉學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)完成其他地理知識(shí)，甚至其他科目的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種學(xué)習(xí)能力，所以高中地理教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高中地理教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與到對(duì)問題和知識(shí)的討論和探究中，使得全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例，同學(xué)們對(duì)西氣東輸有過了解嗎？”有的學(xué)生回答：“以前在新聞聯(lián)播上了解過”，還有的學(xué)生回答：“西氣東輸就是我國(guó)距離最長(zhǎng)、口徑最大的輸氣管道，西起塔里木盆地的輪南，東至上海?！苯處熯M(jìn)一步說：“同學(xué)們的回答都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位結(jié)合教材內(nèi)容探究‘西氣東輸’的內(nèi)容及其意義?！苯處熃o學(xué)生一定的小組討論時(shí)間，學(xué)生在討論的過程中，教師也可以詢問學(xué)生的討論進(jìn)度以及討論情況，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以進(jìn)一步說：“有沒有哪個(gè)小組愿意分享小組討論的結(jié)果？”在一個(gè)小組代表積極分享其小組的討論結(jié)果后，教師繼續(xù)鼓勵(lì)其他小組踴躍發(fā)言，讓學(xué)生敢于說出不同的意見和見解，這樣的教學(xué)活動(dòng)也能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。

綜上所述，高中地理教師要能夠基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和開展日常的教學(xué)活動(dòng)，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高中生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)能力。此外，高中地理教師還要能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)全班高中生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

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