初中教學中如何激發學生學習英語興趣探究

任玉艷

摘要：英語教育在《教學大綱》的指導下，我們可根據現代英語教學的基礎進行改革，建立英語學習，必須從英語的學習興趣做起，這樣有利于學生在逆境中學習英語，我們作為一名英語老師來說，我們應該從激發初中學生英語興趣做起，不僅要激發和培育學生感知力，還要引導學生學習興趣，培養學生的學習興趣，啟發學生的學習動機，樹立學生學習英語信心。

關鍵詞：初中英語 教學 興趣激發

教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么英語教學中怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

1、調整好教與學的辯證關系

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方是不行的，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調教學的實用性、增強內容的趣味性。“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調整。傳統的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。只有調動學生的主動性，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，才能使學生真正學好英語。我在教學中，注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。這樣學生才學得牢固、踏實。

2、創設模擬真實語境，調動學生學習積極性

模擬真實語境，是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，根據教學內容人為制造或創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，引起學生的情感共鳴，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，提高學生應用英語的能力，從而提高教學效率。生動的情境創設，可以引起學生的親切感和新鮮感，調動大腦皮層的興奮中心，點燃探索的熱情。新課程的設置體現了情境教學的理念，課程結構上增設了探究園，其中包括班級風景、體驗與思考、情境認知、角色扮演等欄，目的就是要教師在教學中根據教學內容，創設一個能突現主題的學習環境，可以誘發學生學習的積極性，引導學生很快進入角色。比如我們在上藝術欣賞的課程，那么我們可以在課前布置學生收集生活中自認為是美的東西，上課時要學生展示自己的精品，說出可欣賞之處，與同學分享，整個過程配以優美的音樂，營造一種欣賞與贊美的情境，充分調動了學生學習的興趣和熱情。在教學中我們還可以通過辯論、視頻播放、圖片插入、角色扮演、講故事、演講等形式創設不同主題的情境，使學生心情愉快地投入學習，挑起學生“我想學，我想知道”的欲望，有效地激活學生的學習動力。

3、創設愉快的學習氛圍

人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現素質教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。在教學中這樣做：①通過趣味導課，激發學生興趣。“良好的開端是成功的一半”。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的注意，激發學生的學習興趣。②運用一些有趣的教學游戲激發學生興趣。將教學內容融入游戲之中，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”轉化。在練習“1-50”這些單詞時，我讓學生進行報數的接龍游戲，誰要是報錯了數，就受老師刮一下鼻子的處罰并在黑板上寫出報錯的數字，學生對這個游戲很感興趣，在游戲中記住了單詞。③編順口溜，記憶猶新。教師要有高超的教學藝術，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。例如，在練習元音/ei/時，學說：Rain，fain，goaway.Come again another day.AII thechildren went to play顯而易見，愉快教學注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。這應說是學生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。④運用直觀教學激發學生興趣。充分利用傳統的直觀教具和現代化直觀教具激發學生的學習興趣。傳統的直觀教具包括實物、圖片、教具、簡筆畫等。現代化教具包括幻燈片、投影儀、錄音機、計算器等。對以上教具的使用，學生都很感興趣。⑤通過任務型教學激發興趣。任務型教學能夠給學生帶來愉悅的情感體驗，通過語言或非語言性活動促進學科之間的滲透與交流。例如教學“My Family Tree”一文時，老師可拿出一些自己或其他人小時候的照片讓學生辨認，學生在辨認過程中下意識地表達自我，習得語言，在接近真實的環境中運用真實的語言完成任務，讓他們感到熟悉、親切。任務型教學能夠激活學生已儲備的知識，并帶著目的去尋求新知識，彌補知識缺陷，激發自主學習意識，調動學生學習的積極性，促進他們從“要我學”向“我要學”轉化，通過開放性和包容性的任務評價，培養學生自信，提高語言運用能力。⑥圖文結合，使教學更加生動化。形象的圖和說明的表，使純文字的教材變成圖文并茂，有利于激發學生的學習興趣。運用列表法可以梳理邏輯順序，使其一目了然，學生易集中注意力，易于理解，樂于學習。

總之，初中英語教學中如何提高學生作為主體的參與興趣，使學生真正把英語學習變成一件快樂的事情去對待，這是一個重要而長遠的課題，不僅需要有關部門在教材設置上進行革新，同時也需要廣大一線英語教學工作中在實踐中認真探索改進方法。